胡啟龍

摘 要：素質(zhì)教育要求促進學(xué)生的全面發(fā)展、全體學(xué)生的共同進步，學(xué)生除了要關(guān)注到自身在音樂、美術(shù)等方面的發(fā)展，更要提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力和邏輯思維能力，提升學(xué)生獨立思考問題和解決問題能力的學(xué)科，在小學(xué)課程教學(xué)中占有重要的位置。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)最終不是紙上的泛泛而談，而是要運用到實際，同生活密切聯(lián)系起來。基于此，如何更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加強小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)和運用就顯得尤為重要。本文正是在充分考慮到這一點的基礎(chǔ)之上，切實提出加強小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)和運用的具體策略，以期能夠有助于小學(xué)教師這方面的教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并為之后進行這一方面研究的教育工作者提供可行的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)換思想;培養(yǎng)運用;策略

所謂轉(zhuǎn)換思想，即是指用舊的知識去轉(zhuǎn)化新的問題、解決新的問題的思想，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)知識聯(lián)結(jié)，在新的知識學(xué)習(xí)中溫故知新，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、模塊化，實現(xiàn)舊知識的再學(xué)習(xí)和新知識的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)?；谵D(zhuǎn)換思想對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和價值，本文認(rèn)真分析探究達到基礎(chǔ)之上提出轉(zhuǎn)換思想培養(yǎng)與運用的具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

古語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也有人說“興趣是最好的老師”，這就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何同學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生不斷努力的重要動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想做好小學(xué)生轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)工作，首先就要從激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從而為轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。具體說來，教師可以從小學(xué)生的生理心理特征出發(fā)進行教學(xué)方法的豐富，為轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。小學(xué)生由于生理年齡的限制，注意力跨度比較小，在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此教師在進行諸如“長度單位”的教學(xué)時，就可以從生活實際出發(fā)，從課堂上已有的教學(xué)物品入手。比如一把教學(xué)用尺的長度單位;一本書的長度單位;從講臺到學(xué)生座位的長度單位;這樣相對比較直觀的教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有樂趣。同時，數(shù)學(xué)教師還可以從學(xué)生的心理特征出發(fā)，這一階段的小學(xué)生對于事物的好奇欲和勝負(fù)欲濃厚，教師可以從學(xué)生的這一心理特征入手，在進行諸如“長方形和正方形”的知識內(nèi)容講授時，以小組為單位，讓學(xué)生從課堂所用物品中進行尋找，然后小組間進行比拼，看看哪個小組找到的最多最快。這樣學(xué)生的興趣得以激發(fā)，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率自然也就更高，這就為轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強對小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的梳理，提升轉(zhuǎn)換思想的可行性

轉(zhuǎn)換思想是用已經(jīng)學(xué)過的舊知識去解決新問題，這就要求小學(xué)生需要對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識有較為準(zhǔn)確全面的掌控和把握，這樣才能夠進行思想轉(zhuǎn)換。因此，教師要想更好的培養(yǎng)小學(xué)生的轉(zhuǎn)換思想，就要加強對小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的梳理和引導(dǎo)。具體說來，教師需要定期對小學(xué)生之前學(xué)習(xí)知識的掌握情況進行檢查和測評，比如加減乘除法的運算法則等等，從而準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識掌握情況，不足與缺陷之處，以便更好的幫助學(xué)生進行知識的溫習(xí)和掌握。這樣小學(xué)生熟練的運用和掌握了新的知識，才能夠更好將其轉(zhuǎn)換為解決新問題的思想和能力，轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)才更加的可行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的運用策略

（一）利用數(shù)學(xué)各部分知識間的密切聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換思想的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識各部分之間有密切的聯(lián)系，基于此，教師要想幫助學(xué)生更好的運用轉(zhuǎn)換思想，就需要有效的利用數(shù)學(xué)各部分知識之間的關(guān)系。比如，教師在進行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的運算時，就可以將其轉(zhuǎn)換為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整數(shù)乘除法的運算。如：3.2÷0.4=（ ）÷（ ），括號里要填上合適的數(shù)，除數(shù)必須是整數(shù)，商不變。這樣的題目就可以引導(dǎo)學(xué)生們將小數(shù)除法轉(zhuǎn)換為整數(shù)除法，從而幫助學(xué)生更好的進行這一知識的掌握和運用。由此可見，利用數(shù)學(xué)各部分知識間的密切聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換思想的運用具有重要的意義和價值。

（二）密切知識同生活實踐的聯(lián)系，在實際問題解決中運用轉(zhuǎn)換思想

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終是為了解決實際生活中的問題，是為了生活實際的需要服務(wù)，而不是只單單停留在書本上，因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的運用時，教師也要有意識的將數(shù)學(xué)知識同生活實踐密切聯(lián)系起來，在實際生活問題的解決中運用轉(zhuǎn)換思想。如：“媽媽買了4千克桃子和五千克梨，共花費52元，已知每千克桃子的價格是梨的2倍，兩種水果每千克各多少錢？”，對于這樣的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從梨和桃子的關(guān)系入手，將桃子轉(zhuǎn)換為梨進行運算，這樣學(xué)生不僅能夠了解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)同生活運用的密切關(guān)系，還能夠通過轉(zhuǎn)換的方法多角度去看待問題，可謂是一舉兩得。

小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)和運用對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決問題、多角度思考問題的能力大有幫助。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前由于主客觀因素的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)和運用仍然存在著這樣或那樣的不足，但只要教師切實從數(shù)學(xué)各部分知識的密切聯(lián)系入手，從生活實際出發(fā)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想的培養(yǎng)和運用必將更上一層樓。

參考文獻：

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