孫明居
摘 要:信息技術(shù)主要是人們對信息處理、信息加工和信息應(yīng)用能力的技術(shù)考查,它作用于人們的科學(xué)研究領(lǐng)域。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)的側(cè)重點也是全方位、多角度的科學(xué)內(nèi)容,恰好適應(yīng)了如今信息技術(shù)的發(fā)展需求。因此,就如何促進信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)兩者之間的融合提出了明確的策略。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);科學(xué)知識;小學(xué)教育;重要性
從教育角度出發(fā),小學(xué)科學(xué)的主要特征是實踐操作性,它是為科研教育服務(wù)的,且著重培養(yǎng)的是創(chuàng)新型的人才和相關(guān)科學(xué)技術(shù)人員,這也充分說明了科學(xué)教育的重要性和實踐價值。因此,信息技術(shù)與科學(xué)教育相融合不僅可以培育學(xué)生的科學(xué)思維,而且可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的研究興趣,很大程度上提高了我國小學(xué)科學(xué)教育的水平,落實了科學(xué)研究工作。
一、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合的重要性
目前很多小學(xué)教育機構(gòu)和院校都開設(shè)了信息技術(shù)課堂,著重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的加工處理能力,也就是對計算機基本的使用能力,充分證明了我國教育工作者對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視。而信息技術(shù)通過社會實踐手段充分向我們證明它為科學(xué)研究工作的順利開展發(fā)揮的關(guān)鍵作用,實際上,信息技術(shù)與科學(xué)教育已經(jīng)融為一體,逐漸成為學(xué)生必備的知識儲備。在這一過程中,教師需要根據(jù)學(xué)生對科學(xué)知識的理解程度制訂適當(dāng)?shù)娜诤喜呗裕皶r把握信息技術(shù)的使用力度,不能完全傾向于某一方的投入使用,既要展現(xiàn)科學(xué)教育的實踐特征,也要樹立學(xué)生的信息意識,將信息技術(shù)和科學(xué)教育相融合,發(fā)揮兩者的教育價值和作用[1]。
二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教育的有效融合策略
(一)展現(xiàn)信息技術(shù)的特性,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣
在開展教學(xué)工作之前,教師首先需要樹立學(xué)生的融合觀念,以便于順利開展信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合工作。具體來說,教師要梳理科學(xué)知識體系,建立完整的科學(xué)理論框架,目的在于完善學(xué)生的知識儲備量,提高學(xué)生對知識的融合轉(zhuǎn)換能力。例如,在學(xué)習(xí)光合作用時,教師要根據(jù)教材內(nèi)容準備實踐工具,而其中涉及的實踐對象主要是對光的采集和樹木的光感作用。一方面,教師可以將經(jīng)典的光合實驗和自然環(huán)境利用信息技術(shù)手段展現(xiàn)在學(xué)生面前,而學(xué)生在不了解課堂內(nèi)容的情況下會不自覺地被信息技術(shù)所提供的特效所吸引,并充分了解光合作用的產(chǎn)生離不開光感條件,從而對科學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的研究興趣[2]。
(二)創(chuàng)設(shè)情境化科學(xué)教育模式,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)點
創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的課堂效率。例如,小學(xué)科學(xué)的食物鏈內(nèi)容,內(nèi)容看似比較好理解,但是仍然涉及很多自然科學(xué)知識。而教師可以充分利用信息技術(shù)手段為學(xué)生營造自然科學(xué)環(huán)境。首先,教師可以張貼食物鏈中包括的動物圖片,從綠色植物到兇猛的肉食動物或者請學(xué)生繪制動物圖片,以此來渲染課堂氣氛。其次,教室里用信息技術(shù)手段將食物鏈的循環(huán)模式以動圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生通過動圖所表現(xiàn)的內(nèi)容,逐漸了解到食物鏈通常是從綠色植物開始,到兇猛動物結(jié)束,它們之間建立了科學(xué)的生態(tài)體系,彼此相互牽制、相互影響,共同維持自然界的生態(tài)平衡。最后,為了進一步發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)化作用,增添課堂的學(xué)習(xí)樂趣。教師可以開展動物對話交流會,也就是利用信息技術(shù)手段把動物之間的制衡關(guān)系趣味性地表達出來,使其充分發(fā)揮信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合作用[3]。
三、拓展科學(xué)領(lǐng)域,模擬實踐環(huán)節(jié)
在完善信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的過程中,教師還需要進一步強化學(xué)生的實踐觀念,也就是說讓學(xué)生充分認識到利用信息技術(shù)創(chuàng)造的科學(xué)實踐教學(xué)所帶來的巨大作用。例如,有些科學(xué)知識無法在普通實驗環(huán)境下表現(xiàn)出來,教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的力量。具體來說,影子的形成需要有光源、屏幕和遮擋物,而教師可以將影子形成的三要素通過信息技術(shù)的手段投放在教學(xué)儀中,學(xué)生觀察教學(xué)儀中影子的變化并對它的變化特點進行總結(jié)??偨Y(jié)的內(nèi)容是影子的大小與光源到物體的距離有關(guān),遮擋物離光源越近,在光屏上形成的影子就越大。而教師將科學(xué)實驗以信息技術(shù)的表現(xiàn)手段融入實際教學(xué)中,充分體現(xiàn)了模擬實驗為學(xué)生帶來的啟發(fā)作用,不僅拓展了信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域,而且還加深了學(xué)生對科學(xué)知識的理解和記憶。在這一過程中,教師對信息技術(shù)的使用適度,實際上是在說明過度地使用技術(shù)手段會養(yǎng)成教師的依賴性,也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)惰性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的教學(xué)融合過程中,教師既要發(fā)揮兩者結(jié)合的作用,也要平衡雙方的應(yīng)用力度,才能使其真正作用于小學(xué)教育。
縱觀整個小學(xué)教育,該階段的學(xué)習(xí)特征主要強調(diào)的是實踐性和應(yīng)用價值,實際上暗示教師要重視科學(xué)技術(shù)的實踐教育,啟發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的認識,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,實現(xiàn)理論與實踐雙向發(fā)展的培養(yǎng)目標,落實我國的教育理念。
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編輯 李燁艷