姚文麗

摘 要：基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐途徑闡述，就三點(diǎn)進(jìn)行分析：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成;總結(jié)反思，提高學(xué)習(xí)能力，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);獨(dú)立思考能力;學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一個(gè)因素。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)教學(xué)，根據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)模式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。本文就高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐途徑進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用情景教學(xué)法的方式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育。在課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將教學(xué)內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)在課堂中，以此吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。利用情景教學(xué)時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)方式開展情景教學(xué)，如多媒體情景、問題情景等，以此集中學(xué)生注意力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

首先，問題情景教學(xué)法。問題情景教學(xué)法，需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究，分析問題，解決問題，以此完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

例如，學(xué)習(xí)“數(shù)列”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，了解數(shù)列的內(nèi)容與含義，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如，什么是等差數(shù)列、等比數(shù)列？舉例說明。數(shù)列求通項(xiàng)公式的方法有哪些？數(shù)列求前n項(xiàng)的方法是什么？然后鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

其次，多媒體情景。多媒體情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用這一教學(xué)法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，將教學(xué)內(nèi)容以視頻動(dòng)畫的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生了解什么是空間幾何體，并掌握其特征、結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，面積、體積的計(jì)算方式，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成積極思維能力與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析教材中的問題，通過探究解決問題，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)反思，提高學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視總結(jié)反思這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以此提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程及教學(xué)結(jié)果，通過查缺補(bǔ)漏的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。課堂結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自身的不足與優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，以此培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師可以將不同類型的問題展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題與規(guī)律，使學(xué)生掌握不同的問題解決方法，學(xué)會(huì)用同一思路解決不同問題，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。在課堂活動(dòng)中，尊重學(xué)生主體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，了解知識(shí)形成過程，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹瑰雯.深化改革，素養(yǎng)改善：在“解析幾何”教學(xué)中深化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（9）：66-67.

[2]郭貞.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（9）：68-69.

[3]王錚.核心素養(yǎng)指引下的高中數(shù)學(xué)課堂效率提升分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（9）：54-55.

編輯 李燁艷