姚文麗

摘 要：基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)教學的實踐途徑闡述，就三點進行分析：創(chuàng)設教學情景，實施核心素養(yǎng)教學活動;培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進學生核心素養(yǎng)形成;總結反思，提高學習能力，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);獨立思考能力;學習能力

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學中必不可少的一個因素。在課堂教學中，教師應重視核心素養(yǎng)教學，根據(jù)此設計教學活動，引導學生主動學習，使學生形成良好的學習能力與核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應創(chuàng)新教學，設計核心素養(yǎng)教學模式，以此提高學生學習質量，促進教學活動開展。本文就高中數(shù)學核心素養(yǎng)教學的實踐途徑進行分析。

一、創(chuàng)設教學情景，實施核心素養(yǎng)教學活動

在高中數(shù)學教學中，教師可以采用情景教學法的方式，設計教學活動，落實核心素養(yǎng)教育。在課堂活動中，教師可以根據(jù)教學內容，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設學習情景，將教學內容以直觀的方式呈現(xiàn)在課堂中，以此吸引學生注意力，進而提高課堂教學質量[1]。利用情景教學時，教師可以采用多種教學方式開展情景教學，如多媒體情景、問題情景等，以此集中學生注意力，促進教學活動的開展。

首先，問題情景教學法。問題情景教學法，需要教師為學生設計問題，學生圍繞問題進行探究，分析問題，解決問題，以此完成數(shù)學知識的學習。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生學會如何探究學習內容，對學生學習發(fā)展具有促進作用。

例如，學習“數(shù)列”這一內容時，教師可以就教學內容為學生設計問題，引導學生進行探究學習，了解數(shù)列的內容與含義，以此提高課堂教學質量。如，什么是等差數(shù)列、等比數(shù)列？舉例說明。數(shù)列求通項公式的方法有哪些？數(shù)列求前n項的方法是什么？然后鼓勵學生自主探究學習內容。通過這種方式，可以強化學生對教學內容的理解，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

其次，多媒體情景。多媒體情景教學法的應用，可以將抽象數(shù)學知識直觀化，有利于學生學習理解。在課堂教學中，教師應合理應用這一教學法，以此激發(fā)學生學習欲望，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

例如，學習“空間幾何體”這一內容時，教師可以應用多媒體創(chuàng)設情景，引導學生分析教學內容，以此提高課堂教學質量。在課堂上，將教學內容以視頻動畫的方式展示給學生，使學生了解什么是空間幾何體，并掌握其特征、結構。當學生觀看教學視頻后，引導學生深入學習，面積、體積的計算方式，以此提高課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進學生核心素養(yǎng)形成

在高中數(shù)學教學中，教師應重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)，使學生形成積極思維能力與學習能力，為學生后續(xù)學習發(fā)展奠定基礎[2]。在課堂教學中，采用多種教學方式培養(yǎng)學生的思考能力，引導學生自主思考學習內容，培養(yǎng)學生的學習習慣，以此提高課堂教學質量。在日常教學中，教師應尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，分析教材中的問題，通過探究解決問題，以此提高課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展。

三、總結反思，提高學習能力

在高中數(shù)學教學中，教師應重視總結反思這一環(huán)節(jié)，引導學生學習理論知識，以此提高課堂學習質量，促進學生全面發(fā)展。在課堂教學中，教師應調動學生學習積極性，引導學生反思學習過程及教學結果，通過查缺補漏的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[3]。課堂結束后，教師可以引導學生總結學習內容，將自身的不足與優(yōu)勢體現(xiàn)出來，以此培養(yǎng)學生的總結能力，促進學生學習發(fā)展。課堂教學中，教師可以將不同類型的問題展示給學生，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的問題與規(guī)律，使學生掌握不同的問題解決方法，學會用同一思路解決不同問題，以此培養(yǎng)學生數(shù)學思維，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

總而言之，在高中數(shù)學教學中，教師應采取不同的教學措施，培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)，促進學生學習發(fā)展。在課堂活動中，尊重學生主體，結合學生學習需求，設計教學活動，使學生在課堂學習中，了解知識形成過程，以此培養(yǎng)學生自主學習意識，促進教學活動開展。

參考文獻：

[1]尹瑰雯.深化改革，素養(yǎng)改善：在“解析幾何”教學中深化數(shù)學核心素養(yǎng)[J].數(shù)學教學通訊，2019（9）：66-67.

[2]郭貞.例談高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：從課堂教學中數(shù)學運算的維度[J].數(shù)學教學通訊，2019（9）：68-69.

[3]王錚.核心素養(yǎng)指引下的高中數(shù)學課堂效率提升分析[J].數(shù)學教學通訊，2019（9）：54-55.

編輯 李燁艷