趙雪梅 趙熙陽 吳軍

摘 ?要：文章簡述了“雙高型”青年教師的內(nèi)涵及意義，并對高校青年教師的綜合現(xiàn)狀進行了多角度分析，繼而深入探討高校“雙高型”青年教師的培養(yǎng)路徑和實施辦法，為廣西高校教師教育改革工作發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?chuàng)造新活力。

關鍵詞：雙高型;青年教師;培養(yǎng)機制

作者簡介：趙雪梅，桂林電子科技大學機電工程學院講師，博士，研究方向為遙感圖像處理;趙熙陽，桂林電子科技大學商學院，研究方向為財務績效與管理;吳軍，桂林電子科技大學機電工程學院教授，研究方向為遙感圖像處理。（廣西 桂林 541004）

中圖分類號：G645.1 ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2019）24-0006-02

新時代發(fā)展下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構不斷優(yōu)化升級，人才競爭越來越激烈。隨著社會對高校人才綜合素質(zhì)要求的提高，教育改革被提升到了一個新的高度，引發(fā)了高校對教師培養(yǎng)機制的研究與實踐。作為高校教師群體的中堅力量，“雙高型”青年教師對高校教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠的影響。建立良好的“雙高型”青年教師培養(yǎng)機制有利于提高高校教育質(zhì)量，促進高校人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、“雙高型”青年教師的內(nèi)涵及意義

1.“雙高型”青年教師的內(nèi)涵。一般來說，“雙高型”青年教師是指具有碩士（含碩士）以上學位或副教授（含副教授）以上職稱，并且年齡在四十歲以下的教師。隨著教育改革的不斷深入，“鑄造師魂、陶冶師德、培養(yǎng)師能”的重要性也逐漸凸顯。為適應新的社會變革，創(chuàng)造更多卓越的“雙高型”人才，許多高校在師資隊伍建設方面不斷探索和創(chuàng)新。綜合素質(zhì)能力成為“雙高型”教師的重要素養(yǎng)體現(xiàn)，教師必須具有高科技文化知識和高人文素質(zhì)修養(yǎng)，高學歷和高職稱以及高質(zhì)量的教學水平和崇高的人格與品德。

2.培養(yǎng)“雙高型”青年教師的意義。全面發(fā)展的高素質(zhì)復合型人才已成為知識經(jīng)濟時代的迫切需求，不僅要具有高科技文化知識和技術，而且要具備高人文素質(zhì)修養(yǎng)。新時代社會需要“雙高型”人才，呼喚“雙高型”教師。廣西高校將培養(yǎng)“雙高型”教師作為師資建設的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新目標，推動了教育事業(yè)的發(fā)展，為教育改革工作注入了新的活力。與此同時，“雙高型”青年教師師資建設是培養(yǎng)“雙高型”人才的基礎和前提，為社會發(fā)展提供了卓越人才資源的保障。

二、高校青年教師的現(xiàn)狀綜合分析

當前，各高校采用多種措施不斷逐步加強青年教師隊伍建設。本研究對高校青年教師現(xiàn)狀進行綜合考量和全面分析。

1.思想政治素質(zhì)有待加強。高校青年教師思想積極向上，絕大多數(shù)青年教師能夠堅持正確的政治立場，積極擁護黨的路線方針政策，貫徹落實黨的教育方針，樹立正確的社會主義核心價值觀，主動引導和教育學生。但少部分青年教師存在不同程度的政治意識淡薄的情況，有待引導建立堅定的政治立場。同時，部分青年教師缺乏社會閱歷，人生經(jīng)驗較少，思想觀念容易受到社會大環(huán)境和高校小環(huán)境等因素的共同影響。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰。部分青年教師剛剛走上教學崗位，缺乏教學實踐經(jīng)驗，需要逐步適應職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。部分青年教師缺乏對自我定位的剖析，沒有規(guī)劃清晰的短期目標和長期目標，從而導致自身創(chuàng)新能力和實踐能力未能充分發(fā)揮。此外，由于部分高校缺乏對青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，導致青年教師隊伍建設缺乏系統(tǒng)性、整體性、科學性，使青年教師的能力發(fā)展受到阻礙，從而降低其自我發(fā)展動力和貢獻成果。

3.缺乏良好的科研平臺。青年教師處于科研起步階段，學術視野比較狹窄、科研能力比較弱、創(chuàng)新難度比較大。大部分青年教師科研基礎薄弱，需要各個方面資源的投入與支持，而青年教師由于資歷和職稱的限制，缺乏良好的科研平臺，導致部分青年教師創(chuàng)新能力不足，申請課題困難，缺少鍛煉的機會，在一定限度上抑制了青年教師的創(chuàng)新動力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4.面臨工作生活雙重壓力。一般青年教師的薪水待遇較低，大部分青年教師參加工作時正面臨婚姻和住房的雙重壓力，需要大量的財力支撐，青年教師的經(jīng)濟壓力較大。在工作中，青年教師雖有一定的創(chuàng)新活力與科研動力，但教學研究經(jīng)驗不足，并缺乏指導，或多或少地也限制了青年教師的自我發(fā)展。

三、高?！半p高型”青年教師的培養(yǎng)路徑和實施辦法

1.加強思想政治教育工作。提高青年教師的思想政治素質(zhì)是培養(yǎng)“雙高型”青年教師的前提，作為高等教育未來發(fā)展的中堅力量，青年教師要努力提升自身的思想素質(zhì)。青年教師的思想覺悟水平對大學生價值觀的形成、高校立德樹人工作的推動以及高等教育未來的蓬勃發(fā)展具有重要意義。因此，要加強對青年教師思想的引領，強化對青年教師的實踐鍛煉，并健全工作機制，提高青年教師的思想政治素質(zhì)。如定期就青年教師思政工作開展會議和活動;堅持實施“理論引領工程”，提高青年教師的理論修養(yǎng)和政治素質(zhì);定期組織青年教師廣泛開展社會實踐活動等。

2.構建青年教師能力發(fā)展平臺。建立特色學術團隊是培養(yǎng)“雙高型”青年教師的重要措施。經(jīng)驗豐富、教學水平高、科研能力強的教師，通過“傳遞、幫助、帶領”，可以加速青年教師教學綜合素質(zhì)和科研能力水平的提升。學校應該鼓勵青年教師積極參加不同學科領域的學術會議，讓不同層次的團隊成員進行交流與合作?；钴S的學術氛圍有助于拓寬青年教師的學術視野，激發(fā)青年教師的創(chuàng)新能力。通過構建架構合理、制度規(guī)范的學術團隊，有助于青年教師綜合能力的提升。

3.建立多級聯(lián)動的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)“雙高型”青年教師是一項系統(tǒng)性和科學性的工程，不同階段的培養(yǎng)方式和內(nèi)容有一定的差異性。有效的培養(yǎng)機制要結(jié)合青年教師不同的學歷、職稱和發(fā)展階段，制訂不同的培養(yǎng)機制，形成多點結(jié)合、交叉融合的發(fā)展制度體系，相互補充和協(xié)調(diào)，實現(xiàn)理論培養(yǎng)和實踐培養(yǎng)相結(jié)合、短期培訓和長期培養(yǎng)相結(jié)合，滿足青年教師的發(fā)展需求。

四、結(jié)語

當前，部分高校青年教師培養(yǎng)機制尚處于不成熟、完善的階段，高校應當重視對“雙高型”青年教師培養(yǎng)機制的研究與實踐。本研究通過對“雙高型”青年教師新時代內(nèi)涵的剖析，討論了“雙高型”青年教師在社會經(jīng)濟發(fā)展和教育改革深化過程中的積極作用，并對高校青年教師的現(xiàn)狀進行了多層次、多角度的分析，由此引出高?！半p高型”青年教師的培養(yǎng)路徑和實施辦法。高校需要把握時代發(fā)展脈搏，堅持深化教育改革，建立良好的青年教師培養(yǎng)機制，才能全面加強“雙高型”青年教師隊伍建設。

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責任編輯 ?郝 ?嬋