劉文洪,江夏薇,趙偉春,陶方方,支 絳,邵鐵娟,李俊峰,來平凡*

(1.浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院；2.浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053)

為了提升教學(xué)效果，以傳統(tǒng)的基于授課的講授法為主，輔以各種新型的教學(xué)手段成為了目前我國醫(yī)學(xué)院校的教育改革趨勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)(Team-Based Learing, TBL)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)手段，采取小組為學(xué)習(xí)單位，以學(xué)生為中心，在學(xué)生間以及學(xué)生和教師間的互動(dòng)和交往過程中，推進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成[1-2]。我國的高等院校也逐漸將小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，極大地推動(dòng)了我國教育改革的進(jìn)程[3-5]。項(xiàng)目組所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來致力于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革工作，我們通過在教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，獲得了部分成果和研究數(shù)據(jù)，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。以某校某專業(yè)本科生，共計(jì)七個(gè)班，273位學(xué)生為研究對(duì)象。將研究對(duì)象隨機(jī)分為兩組：其中對(duì)照組為163人，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)組為110人，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。小組合作教學(xué)模式采用分組方法為：四人一組，要求每組成員來自不同班級(jí)，具有不同性別學(xué)生參與，嚴(yán)禁一個(gè)寢室學(xué)生抱團(tuán)成組。

2.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案。以小組為單位，采用“備一次課、上一次講臺(tái)”為載體，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行。通過組內(nèi)合作、監(jiān)督、督促，組間評(píng)價(jià)與競(jìng)爭(zhēng)，相互帶動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)積極向上的動(dòng)力，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)自我約束能力，自學(xué)能力，提升綜合素質(zhì)。

3.小組合作學(xué)習(xí)考核方法。小組合作學(xué)習(xí)考核包括考勤、PPT展示和課堂互動(dòng)三個(gè)方面(見附圖)。其中考勤滿分為25分：曠課一次扣曠課人2分，其他組員每位扣1分；小組一人遲到，遲到人扣1分，其他每位組員扣0.5分；請(qǐng)假只扣請(qǐng)假人0.5分。PPT展示滿分為25分，由教師評(píng)分、學(xué)生互評(píng)和組內(nèi)自評(píng)三部分組成。課堂互動(dòng)滿分為50分，主要考核學(xué)生的互動(dòng)參與度，課堂提問和搶答以及分組討論的情況。

附圖 小組合作學(xué)習(xí)考核方式與比例

4.小組合作學(xué)習(xí)反饋調(diào)查問卷。從不同的層面設(shè)置32個(gè)問題，其中選擇題31個(gè)，分析題1個(gè)，形成調(diào)查問卷，通過無記名方式進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷110份，收回110份，其中有效問卷107份。

5.統(tǒng)計(jì)分析。采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析，兩組數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)(方差齊性)，P<0.05為有顯著性差異。

二、結(jié)果與分析

1.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在課程思政中作用。教師不僅僅是專業(yè)知識(shí)的傳授者，還需要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)品德高尚的人，培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義國家的品學(xué)兼優(yōu)的人才。本研究通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以調(diào)查問卷的形式探討了該教學(xué)模式在課程思政中的作用。調(diào)查問卷結(jié)果表明，94.39%(101位)的學(xué)生表示小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于提高德育，79.44%(85位)的學(xué)生認(rèn)為有利于大家開心樂觀開展學(xué)習(xí)，95.33%(102位)的學(xué)生表示通過小組合作學(xué)習(xí)考核規(guī)則的考評(píng)連帶規(guī)則，可以很好的地促進(jìn)在學(xué)習(xí)過程中的互相督促和幫助的作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效果影響。課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)一節(jié)課上的好壞的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)的效果主要體現(xiàn)在教學(xué)的有效性、學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性等方面。調(diào)查問卷顯示，81.31%(87位)的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)能有效提高教學(xué)的有效性，84.11%(90位)的學(xué)生認(rèn)為可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，93.46%(100位)的學(xué)生能提高自主學(xué)習(xí)的積極性。在不同的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是存在較大的差別的，好的教學(xué)模式，可以給學(xué)生以壓力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，加速對(duì)課程重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更容易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)課程課外延伸作用。調(diào)查問卷顯示，認(rèn)為小組合作教學(xué)模式可以拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍，開闊視野，促進(jìn)教學(xué)從課堂內(nèi)向課堂外延伸的有103人，促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的有61人，在自主備課過程中能在課外查閱專業(yè)數(shù)據(jù)庫的有79人，通過小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣的有93人，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性的學(xué)生91人。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，很好的幫助學(xué)生將課程的學(xué)習(xí)延伸到課外。

4.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)考試成績(jī)的影響。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在本課程期末考試中采取相同的試卷，試卷批改由同一老師嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。對(duì)兩組學(xué)生的考試成績(jī)使用SPSS 19.0軟件進(jìn)行分析，結(jié)果顯示兩組間存在極顯著差異(P<0.01)(見附表)，表明開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)具有明顯影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有顯著促進(jìn)作用。

附表 對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組期末考試平均成績(jī)對(duì)比分析

三、討 論

本研究表明小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進(jìn)課程思政、提高課堂教學(xué)效果、增強(qiáng)課程的課外延伸方面以及提高學(xué)生考試成績(jī)均具有明顯的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了該教學(xué)模式對(duì)教學(xué)具有較好幫助效果。但是，作為一種新型教學(xué)模式，其大范圍的實(shí)施也存在一定的困難：首先，教學(xué)模式改革后的大范圍實(shí)施需要一定的教學(xué)條件，需要教師、教研室、學(xué)院及學(xué)校多方面的協(xié)調(diào)，因而增加了管理難度；其次，新的教學(xué)模式實(shí)施，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，可能引發(fā)部分教師和學(xué)生的不適應(yīng)，成為其實(shí)施的一種障礙；最后，開展教學(xué)模式的大范圍實(shí)施，勢(shì)必顯著增加教師的工作量，甚至?xí)鼋處煿ぷ髁控?fù)荷。如何將好的教學(xué)模式大范圍實(shí)施，需要教研室、教務(wù)處等多部門協(xié)調(diào)下，進(jìn)行進(jìn)一步探討，形成確實(shí)有效的機(jī)制，促進(jìn)各種有效的教學(xué)模式大范圍應(yīng)用到各種課程教學(xué)中，幫助師生獲得更好的有效教學(xué)。