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摘要：在中小學(xué)教學(xué)體系中，英語(yǔ)是一門(mén)必修課。英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提升。而要想提升教師的教學(xué)水平，就必須要重視中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)?；诖?，本文重點(diǎn)針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題及對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)，問(wèn)題，對(duì)策

在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提升教師的教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。而要想保證中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，就必須要重視當(dāng)下中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的各種問(wèn)題，并針對(duì)性的提出改進(jìn)措施。

一、中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后

在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及技能的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及教學(xué)效果，并沒(méi)有重視整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，所以這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式靈活性不足、動(dòng)態(tài)性不足。而且，這種教學(xué)方式還存在著三大弊端。第一，教師過(guò)度的重視英語(yǔ)考試，會(huì)讓學(xué)生將獲取考試高分作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的，并沒(méi)有重視英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性與工具性。同時(shí)，還會(huì)增大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。第二，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力的提升，無(wú)法客觀的評(píng)價(jià)出學(xué)生在英語(yǔ)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”等各方面的綜合能力。第三，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式只能對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)以及技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法評(píng)價(jià)出學(xué)生的英語(yǔ)辯證新思維以及創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體是教師，作為被評(píng)價(jià)者的學(xué)生，其積極性與主體性并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。其次，針對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，作為被評(píng)價(jià)者的教師，其教學(xué)反思能力并沒(méi)有被發(fā)揮。另外，學(xué)校的管理人員和行政人員也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，但是這部分人員遠(yuǎn)離教學(xué)一線，對(duì)于教師或者學(xué)生的評(píng)價(jià)存在一定的片面性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的局限性較大

在中小學(xué)教育體系不斷改革的背景下，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再局限于傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及技能。除此之外，還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、探究性學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及自我反思能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，依然只能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及技能的掌握，而無(wú)法進(jìn)行更高層次技能的掌握情況的評(píng)價(jià)。

二、中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

首先，任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是短時(shí)間可以形成的，都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累和大量練習(xí)，所以對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果。其次，中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)采用動(dòng)態(tài)性性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異性成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的深吸年發(fā)展情況，從而對(duì)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，在每一個(gè)學(xué)期末，教師要應(yīng)用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即根據(jù)學(xué)生的期末考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。另外，針對(duì)教師的評(píng)價(jià)也要重視教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注教師每一個(gè)教學(xué)階段的成長(zhǎng)與進(jìn)步[1]。

（二）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的主體

首先，將英語(yǔ)教師作為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀把握學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握情況以及應(yīng)用情況，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加清晰的了解，從而既可以提升教師的教學(xué)效率，又可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，將學(xué)生本人作為評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)情況的自我反思，從而幫助學(xué)生以自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法策略的靈活調(diào)整，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。再次，將學(xué)生的同伴作為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)同伴互評(píng)來(lái)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)同伴之間的感情交流。最后，將專家作為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)專家的權(quán)威評(píng)價(jià)提升學(xué)生評(píng)價(jià)的公正性、客觀性以及科學(xué)性。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

首先，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià);注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。通過(guò)有效的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，例如性格差異、智力差異以及地域差異等。其次，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)除了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握之外，還要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)、職業(yè)能力的評(píng)價(jià)以及人際交往能力的評(píng)價(jià)，確保將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才[2]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)階段中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，還存在著很多問(wèn)題。要想對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的主體、完善教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏，吳冬桃.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及策略分析[J].內(nèi)江科技，2019，40（09）：143+154.

[2]劉虞婷.中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].英語(yǔ)教師，2019，19（17）：69-71.