張曉芳

摘要：在中小學英語課堂教學中，應用交際教學法，不僅可以提升學生的口語表達能力，增強學生對英語的綜合應用能力，還可以保證中小學英語課堂教學效率?；诖?，本文重點針對交際教學法在中小學英語教學中的適應性進行了詳細的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：交際教學法，初中英語教學，適應性

對于初中學生來說，交際能力的高低主要體現(xiàn)在語言表達能力方面。在初中英語教學中，交際教學法的應用，可以讓學生在逼真的交際情境中學習英語、應用英語，并獲得英語實踐能力的提升。但是要想保證交際教學法的應用效果，還必須要對交際教學法在中小學英語教學中的適應性進行分析。

一、交際教學法在中小學英語教學中的適應性

（一）“一帶一路”倡議的需求

“一帶一路”的倡議的實施，有效拓寬了我國的外交關(guān)系，并與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)建立了深厚的國際友誼。但是“一帶一路”的沿線國家和地區(qū)包含了世界范圍內(nèi)的十大語系，只有加強英語語言的學習，加強“一帶一路”沿線國家好地區(qū)語言知識以及文化知識的學習，才能有效促進“一帶一路”的建設，促進我國與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的經(jīng)濟交流、政治交流以及文化交流等。在這種情況下，只有重視交際教學法的應用，才能夠為“一帶一路”倡議的實施培養(yǎng)出更多的英語人才。

（二）初中英語課程的性質(zhì)的需求

初中英語課程的性質(zhì)，不僅有人文性，還有著一定的工具性。工具性指的是，學生可以使用英語與他人進行順暢的溝通與交流，可以在應用英語語言技能的時候，對所學英語知識進行高質(zhì)量的整合與應用。所以，英語的工具性決定了教師應當在初中英語課堂上重點培養(yǎng)學生與他人溝通交流的能力。而與他人溝通交流的能力的培養(yǎng)，就必須要應用交際教學法。

初中英語是我國義務教育的第二階段，初中英語的課程教學目標也是要求學生具備基礎的綜合英語應用能力，即學生應當具備基本的英語技能、英語知識、英語情感態(tài)度、英語學習策略以及英語文化意識。而要想有效提升學生這五方面的能力，就必須要在初中英語課堂教學中運用交際教學法，并通過交際教學法激發(fā)學生對英語的學習興趣，增加學生應用英語與人交流的經(jīng)驗，鞏固學生英語英語與人交流的技能。

如果從文化意識角度分析，交際教學法的應用需要教師將英語文化知識融入到學生的日常生活中，通過有效的英語交際過程、明確的英語交際目的來提升學生的跨語文交際能力。

綜合以上三點，從初中英語課程的性質(zhì)角度來看，交際教學法在中小學英語教學中有著較強的適應性。

（三）人才考核方式變化的需求

近幾年來，我國的各大城市在高考英語考試中都增設了英語口語考試。部分城市在高考英語考試中，不僅增設了英語口語考試，還增加了英語聽力考試。而這些高考英語考試制度的改革，不僅說明了提升學生英語交際能力的重要性，也再一次突出了英語課程的工具性。而且這種英語考試制度的改革，也讓眾多英語教師意識到了英語考試不再一味的強調(diào)對英語基礎知識的考核，教師應當在實際的英語教學過程中，在教會學生英語基礎知識的同時，提升學生的交際能力[1]。

二、交際教學法在中小學英語教學中的適應性現(xiàn)狀

雖然交際教學法在中小學英語教學中有著一定的適應性，但是這并不意味著交際教學法完全適合我國的初中英語教學環(huán)境。交際教學法在我國初中英語教學中的應用現(xiàn)狀并不理想。在應用交際教學法開展初中英語課堂教學的時候，很多學生看熱鬧的心態(tài)更多，而從中獲取到的知識則很少。另外，交際教學法的應用本身也存在著很多弊端。首先，交際教學法的應用認可英語語言的學習，必然會存在犯錯現(xiàn)象。而在現(xiàn)階段我國初中英語教學中，如果允許學生犯錯而不及時糾正，那么將很難提升學生的英語水平。其次，交際教學法更適合具有一定英語基礎的學習者，而中小學生接觸英語的時間十分有限，交際教學法的應用難度較大。由此可見，要想保證交際教學法的應用效果，還需要以現(xiàn)階段英語教學的實際情況為基礎，進行教學方法的調(diào)整與優(yōu)化。

三、交際教學法在中小學英語教學中的應用建議

首先，教師要對交際教學法的優(yōu)勢與劣勢進行客觀的分析，以自身所在班級學生的英語水平以及學習特點針對性的選擇教學方法，切忌盲目跟風，選擇與實際情況不相符的教學方法。其次，英語教學中，各項活動的組織開展要有明確的交際目的，防止交際教學法的應用流于表面形式，為了活動而活動。再次，在英語教學中，教師要給予學生更多的信任、給予學生更多的交際機會，突出學生的學習主體地位。最后，交際教學法應當與其他教學方法進行融合，通過各種教學方法優(yōu)勢與劣勢的互補作用，最大限度的提升課堂教學效率[2]。

結(jié)語：

綜上所述，因為“一帶一路”倡議的需求、初中英語課程的性質(zhì)的需求以及人才考核方式變化的需求，交際教學法在中小學英語教學中有著一定的適應性。但是要想保證交際教學法在中小學英語教學中的應用效果，還必須要以實際情況為基礎進行教學方法的調(diào)整與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李少科.交際教學法在中學英語課堂中的應用探討[J].學周刊，2018，（21）：50-51.

[2]李燕蓮.探究交際教學法在中學英語課堂中的應用[J].新課程·下旬，2018，（6）：65.