王騰

摘要：小學(xué)教學(xué)階段，班主任開展管理工作的過程中，就應(yīng)該合理運用語言藝術(shù)。關(guān)注學(xué)生的具體成長情況背景下，讓學(xué)生擁有良好的班級管理模式。班主任作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者，讓孩子在接受班級管理洗禮的過程中，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容重點思考和完善。從綜合性角度入手，為更好的帶動孩子發(fā)展做好準(zhǔn)備。以完善的語言藝術(shù)準(zhǔn)備為出發(fā)點，形成了符合發(fā)展發(fā)展的教學(xué)體系下，在語言藝術(shù)運用上，讓班主任班級管理工作充滿力量和實際價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;語言藝術(shù);策略

班主任作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者，為學(xué)生提供良好教學(xué)引導(dǎo)規(guī)劃的背景下，為學(xué)生構(gòu)建屬于自己良好成長的管理體系。實際開展班級管理工作的過程中，要從綜合性角度入手，不斷的打造符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。在管理工作實施中，要對語言藝術(shù)進(jìn)行重點探尋和研究。班主任在彰顯出自身教學(xué)色彩的背景下，通過合理的語言運用，更好的帶動小學(xué)生健康成長和發(fā)展。文章分析了小學(xué)班級管理中語言藝術(shù)的具體運用策略，為全面帶領(lǐng)小學(xué)生發(fā)展做好了準(zhǔn)備和支持。

1小學(xué)班主任班級管理中語言藝術(shù)運用的重要意義

小學(xué)班級管理工作開展過程中，班主任釋放出語言藝術(shù)的重要價值。所體現(xiàn)出的班級管理作用和效果是十分明顯的。第一，在班級管理工作開展的過程中，通過合理語言藝術(shù)運用，會讓班主任和孩子之間形成良好的關(guān)系，不斷的釋放出班級管理力量和價值的情況下，為全面實現(xiàn)班級管理工作發(fā)展和進(jìn)步做好準(zhǔn)備。這其中讓管理語言藝術(shù)在具體運用過程中形成了良好的管理模式和空間。學(xué)生接受班主任的重要引導(dǎo)下，更好的實現(xiàn)教育進(jìn)步[1]。第二，管理語言的合理運用，讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)知識的重要力量。班主任與孩子之間形成良好的關(guān)系。在獲得了優(yōu)質(zhì)的發(fā)展空間下，也全力的帶領(lǐng)孩子進(jìn)步和成長。形成了符合孩子發(fā)展的管理體系，讓小學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)得以提升。

2小學(xué)班主任班級管理中語言藝術(shù)的運用分析

2.1多表揚學(xué)生，少批評學(xué)生

實際開展班級管理工作的過程中，班主任積極給予學(xué)生一定的表揚和鼓勵，就會讓學(xué)生在自我成長過程中擁有良好的指引和規(guī)劃。班主任關(guān)注學(xué)生的具體表揚尺度，不能過分的批評學(xué)生。這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中失去信心。所以，班主任在發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生違反了班級管理規(guī)定的情況下，不是要立即批評，而是通過思想教育。然后，對這方面表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚。這樣的背景下，學(xué)生的良好行為被肯定，也會在得到重視和引導(dǎo)的過程中接受班主任工作教育的指引和分析。學(xué)生能夠認(rèn)識到班主任對自己的重視，也會在良好的管理語言藝術(shù)運用下，讓孩子在自我成長過程中充滿希望[2]。學(xué)生在班主任的這一言語行為下，也會反思自己的言行。學(xué)生之間相互帶動，在教師正確的語言藝術(shù)運用下獲得良好發(fā)展。

2.2運用幽默語言管理學(xué)生

在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任通過幽默的語言進(jìn)行管理，就會讓學(xué)生形成良好的思想情感，不會展現(xiàn)出抵觸的心理。這個過程中，也會讓班級管理工作順利開展和進(jìn)行。因此，班主任開展班級管理工作的時候，就應(yīng)該通過幽默的語言進(jìn)行闡釋。比如，針對班級規(guī)定的內(nèi)容展現(xiàn)時，班主任可以適當(dāng)?shù)牧信e立足。以幽默風(fēng)趣的語言入手，讓學(xué)生能夠欣然接受班級的管理規(guī)定。通過幽默的語言讓班主任和孩子之間拉近了距離，也會在輕松和自由的成長管理氛圍中，讓孩子全面發(fā)展和進(jìn)步[3]。所以，通過這樣的管理工作形式，借助優(yōu)質(zhì)的管理語言藝術(shù)，讓班主任工作開展更加高效。

2.3借助委婉方式回應(yīng)學(xué)生

小學(xué)班主任開展班級管理的過程中，通過委婉的形式對學(xué)生進(jìn)行回應(yīng)，這會展現(xiàn)出良好的管理效果。班主任的語言能夠符合孩子的心理承受能力，讓孩子在擁有良好班級管理引導(dǎo)下，也會健康成長。比如，當(dāng)孩子出現(xiàn)了不合理的請求情況下，班主任以委婉形式回應(yīng)，在與孩子合理溝通的情況下，讓孩子也對自己的請求進(jìn)行反思和分析。然后，在孩子自己主動認(rèn)識到不足的情況下，也主動的提出請求取消。通過這樣的語言藝術(shù)運用，讓孩子理解班主任的做法，也會讓小學(xué)班級管理效率得到提高，以此促進(jìn)孩子成長。

3結(jié)語

綜合以上分析，小學(xué)班級管理工作開展的過程中，班主任是十分重要的主體。在對其進(jìn)行重點管理規(guī)劃的情況下，讓學(xué)生擁有屬于自我成長的空間和機會。班主任作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者，在合理運用管理語言藝術(shù)的情況下，釋放出相應(yīng)的教育思想精彩和力量。教師打造符合學(xué)生發(fā)展的教育體系，在完善教學(xué)管理工作的情況下，讓語言藝術(shù)真正的彰顯出巨大價值。希望在本文重點研究下，為小學(xué)班主任開展班級管理提供明確的指引。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳國光.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：22.

[3]孫國輝.新時期小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)的探析[J].才智，2018（10）：156.