朱曉雪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2015年“全面二孩”政策取代了1978年推行的獨生子女政策，這一政策的調(diào)整，對國家、社會以及家庭都產(chǎn)生非常大的影響。分析了面對即將或已經(jīng)到來的“二孩”，作為“頭胎子女”中的中職學生他們自身的德育現(xiàn)狀，探尋“獨生子女政策”環(huán)境下“頭胎子女”中的中職學生由此可能產(chǎn)生困惑與矛盾的原因，提出“二孩”政策環(huán)境下幫助“頭胎子女”中的中職學生走出困境的對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 全面二孩;頭胎子女;中職學生;德育現(xiàn)狀;原因;解決對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0278-02

中職學生作為“全面二孩”政策下少數(shù)的“頭胎子女”，除了他們自身成長環(huán)境的特殊性以外，結(jié)合中職學生本身具有的與其他同齡人之間的差異性更應(yīng)當?shù)玫浇逃ぷ髡吆蜕鐣年P(guān)注與重視。

一、面對即將或已經(jīng)到來的“二孩”，作為“頭胎子女”的中職學生的德育現(xiàn)狀

（一）容易出現(xiàn)矛盾和情緒焦慮的現(xiàn)象

在“全面二孩”政策下，不是所有的頭胎孩子都跟自己的父母一樣，都在為迎接家庭的新成員而感到高興。大部分家庭的“頭胎子女”都是持著消極的心態(tài)。比如，在中職校執(zhí)教期間，有不少的中職學生與我分享他們的一些困惑與矛盾。他們會反復(fù)地探究一個問題：“為什么父母一定要給他再生一個弟弟或者妹妹？”在他們看來“二孩”的到來又是他本人無法改變的事實，因此他們會感到無比矛盾和焦慮。據(jù)長江商報網(wǎng)綜合報道，2015年11月，隨著國家全面放開生育二胎的政策，在邵陽的一對父母就在考慮要不要生二孩，然而當此事被正在讀高一的15歲女兒知道了之后，她竟當著父母的面警告父母：敢再生“二孩”我馬上給你添外孫！孩子的心靈世界畢竟還是相對簡單與脆弱的，他們的擔憂與焦慮無非就是不希望“新生兒”的到來剝奪了他們理應(yīng)得到的父母最大限度的愛與關(guān)注。

（二）容易出現(xiàn)不安全感和嫉妒心理

在“全面二孩”放開之前，由于長期受到父母及家庭其他成員的過分關(guān)注與偏愛，大部分“頭胎子女”中的中職學生已經(jīng)習慣了一個人獨享這份寵愛?！岸ⅰ钡募磳⒒蛘咭呀?jīng)到來對他而言面臨著威脅與侵犯，于是不安全感在他們內(nèi)心油然而生。他們中的大部分年紀也接近成年人，如果父母沒有早期進行干預(yù)與調(diào)適的話，這種不安全感會長期積壓進而會演變成嫉妒心理。在以后的相處中，勢必會出現(xiàn)“頭胎子女”對二孩的某種怨恨和敵對心理，從而影響孩子之間正常的親情溝通，影響家庭的和睦。比如，有些“頭胎子女”會在“二孩”出生后在自己父母不在場的情況下，對自己的弟弟、妹妹采取漠視的態(tài)度，甚至“痛下狠手”也是常有的事情。

（三）容易出現(xiàn)叛逆心理，做出過激行為

由于“二孩”的到來，而在父母看來頭胎孩子中的中職學生也已長大，甚至有些“頭胎子女”也接近成年人的年紀，各方面生活都可以自理，不需要過多的照顧。這時，父母可能會轉(zhuǎn)移更多注意力在“二孩”身上，他們覺得“二孩”需要更多的照料與關(guān)愛，如此長期下去勢必會造成親子之間的交流越來越少。為了重新博取父母的關(guān)注，很多“頭胎子女”中的中職學生會做出一些過激的舉動來吸引父母的注意力，比如逃學、打架斗毆等。據(jù)新文化網(wǎng)報道，2016年7月16日晚間，在吉林財富廣場四樓，一位16歲的少年剛參加完中考，父母近期因“二孩政策”放開又給他生了個妹妹，他感覺家里因為有妹妹的出現(xiàn)，讓他覺得不再受關(guān)注，于是就做出要跳樓自殺的過激行為。

（四）社會大環(huán)境下，大眾對“中職生”隱性的消極定位，讓他們產(chǎn)生自卑心理

一直以來，中職學校對大多數(shù)的家長而言，讓自己的孩子選擇職業(yè)學校的理由，除了讓自己的孩子學習技能之外，更多的理由是基于孩子不夠理想的成績。大多數(shù)的中職學生自己都能感知到這一點，有些學生還是因為無法進入高中，進而因為選擇中職學校感到自卑的事例不在少數(shù)。這些孩子中間，不乏有些正是“獨生子女”政策下成長起來的即將面臨和接受“二孩”的“頭胎子女”。他們會認為是不是父母嫌棄他們了，覺得他們一無是處，于是決定再生一個弟弟或者妹妹，他們的心理開始不平衡，顯得更加自卑與自暴自棄。

二、“獨生子女政策”環(huán)境下，探尋中職學生中“頭胎子女”產(chǎn)生困惑與矛盾的原因

（一）單一的家庭結(jié)構(gòu)，造成他們自私、缺乏感恩心理明顯且令人擔憂

由于在家里，沒有兄弟姐妹陪伴他們玩，他們是家中最弱小的一分子，因此從小家中所有的吃食、玩具等父母都讓給他們。獨生子女向來被人認為是“小皇帝”“小公主”，獨生子女特殊的家庭結(jié)構(gòu)及在這一特殊環(huán)境中養(yǎng)成的獨占資源的習慣，使他們從小不懂得分享，缺乏對社會和他人的感恩以及缺乏對家長和教師的尊重和信任。經(jīng)常會認為別人的付出都理所應(yīng)當，不會處理自己與家庭以外的人的關(guān)系，因而往往就會表現(xiàn)出自私的一面。

（二）父母過度包辦，依賴成性，缺乏獨立性，生活自理能力差

在獨生子女家庭中，大多數(shù)家長以孩子還小為由，包辦了獨生子女本該自己做的事情，長期讓孩子養(yǎng)成依賴的習慣，缺乏勞動自覺性。如：家里的家務(wù)活從來都不沾手，不是父母要求孩子做事情反過來是孩子要求父母做事情等事例在我們的現(xiàn)實生活中屢見不鮮。由此，將必然導(dǎo)致孩子在生活中缺乏生活自理能力，缺乏獨立奮斗的能力和戰(zhàn)勝困難的意志力。

（三）家庭中同輩兄弟姐妹的缺失，造成他們在人際交往中較為被動、孤僻

多數(shù)獨生子女，因為家庭結(jié)構(gòu)的特殊性造成他們從小只能與大人在一起，甚至模仿大人的語言、神態(tài)，他們無法像在多子女的家庭中成長，而過早地進入成人的世界?；蛘叨鄶?shù)獨生子女在平時就過多地接觸電視、手機等傳播媒體，效仿當中的人物，長期與外界缺乏實在的溝通。因此，大多數(shù)孩子在融入社會時，抗挫折能力差，性格孤僻，不善于進行正常的人際交往與溝通。

三、“二孩”政策環(huán)境下幫助“頭胎子女”中的中職學生走出困境的對策

（一）家長應(yīng)事先做好應(yīng)對“二孩”的準備，善于學習，公平公正地處理孩子之間的矛盾

1.在“二孩”還沒到來之前有必要多去學習有關(guān)育兒的知識，特別是有關(guān)兒童、青少年以及中職學生心理健康的相關(guān)課程與內(nèi)容。在“二孩”未出生之前適當?shù)膶W習積累是非常有必要的，通過相關(guān)課程的學習，父母可以正確面對和理解“頭胎子女”的思想現(xiàn)狀，能及時了解和把握“頭胎子女”的心理變化以及接下來正確處理好“頭胎子女”與“二孩”之間的關(guān)系是至關(guān)重要的。

2.在準備“二孩”計劃之前，事先與孩子進行溝通與協(xié)調(diào)

（1）充分尊重與理解“頭胎子女”的想法和觀點，特別是年齡相對較大的中職學生，他們是比較成熟、有主見的“頭胎子女”，他們的想法更值得父母去傾聽和重視。

（2）父母在充分了解“頭胎子女”的想法后，進行認真地分析與引導(dǎo)。特別是對那些從一開始就抵觸和排斥弟弟或者妹妹的“頭胎子女”，父母更應(yīng)該耐心對待，不應(yīng)采取打罵甚至指責的方式。父母應(yīng)當找出“頭胎子女”抵觸和排斥“二孩”的原因，找出癥結(jié)所在，對癥下藥。特別是在深入交流中及早糾正“父母是因為對身為中職生的他們感到失望而有了生二孩的念頭”的思想誤區(qū)，從源頭上克服他們內(nèi)心的自卑感。

3.在“二孩”出生之后，繼續(xù)保持與“頭胎子女”之間的親子常態(tài)交流與關(guān)注

（1）引導(dǎo)“頭胎子女”參與到“二孩”的日常生活中

父母可以引導(dǎo)孩子參與到一起照顧“二孩”的日常生活中。在與父母一起照顧“二孩”的過程中，不僅可以讓孩子體驗到父母照顧兒女的辛苦，讓他們從點滴中學會感恩父母的不易。在與父母一同照顧“二孩”的過程中，可以漸漸地培養(yǎng)起“頭胎子女”對親情關(guān)系的眷顧以及對手足之情的認可和珍惜。除此之外，也可以通過游戲的形式讓“頭胎子女”參與到家庭的互動中。

（2）父母應(yīng)該言傳身教，公平公正地處理好家庭矛盾

在“二孩”漸漸成長的過程中，作為家長應(yīng)當正確地處理好“頭胎子女”與“二孩”之間的關(guān)系。有些家長總是喜歡以“頭胎子女”是哥哥或者姐姐這一年長的身份來加以指責，完全不管他們相處過程中出現(xiàn)任何情況。作為父母應(yīng)當在孩子們之間出現(xiàn)矛盾和糾紛的時候，適當?shù)乜刂谱陨淼那榫w，通過事先對相關(guān)知識的學習科學對待孩子之間的矛盾，要在問題出現(xiàn)的情況下適時地教會他們之間要相互承讓和理解、分享。

（二）搭建“家校合作”的橋梁，建立起“頭胎子女”幸福的明天

家庭和學校應(yīng)當齊心協(xié)力共同為給孩子提供良好的教育環(huán)境而努力。比如，作為我們中職學校應(yīng)當在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上，搭建一個針對現(xiàn)在所有將要或者已經(jīng)面臨“二孩”家庭的平臺。通過平臺的搭建，可以方便家長和老師的及時溝通，如果出現(xiàn)“頭胎子女”在情緒上的波動和不可控，家長可以及時聯(lián)系老師施加影響，避免問題的白熱化。學校也可以及時地展開一些針對“全面二孩政策”的課程與講座，通過師生之間的交流，學校的適當干預(yù)可以讓孩子從思想上去解讀政策，去理解父母的苦衷。

（三）呼吁國家、社會建立相關(guān)的制度保障和氛圍營造

國家與社會相關(guān)部門應(yīng)當通過相關(guān)制度的不斷建立和完善，對“二孩”家庭給予更多的關(guān)注以及進行相關(guān)的心理疏導(dǎo)。特別是針對“頭胎獨生子女”中中職學生的思想現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)當重視并出臺相關(guān)的有針對性教育的課題，通過講座或者心理課程等形式進行適當?shù)母深A(yù)和調(diào)適。

我相信，通過家庭、學校和社會等各方面的努力，中職學生中“頭胎子女”的教育問題必然會得到更多關(guān)注和重視，作為“頭胎子女”的中職學生，也必然會為迎接“二孩”的到來做好充分的思想準備，進而從真正意義上架構(gòu)起“頭胎子女”健康成長的美好明天。

參考文獻：

[1]馬宏宇.“全面二孩政策”對“頭胎子女”的心理研究影響[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）：60-61.

[2]趙曼芬.“二孩”政策對孩子的心理影響及對策[J].新教育時代，2018（12）：254-255.

[3]風笑天.獨生子女他們的家庭、教育和未來[M].社會科學文獻出版社，1992.

◎編輯 馬燕萍