李黛娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)前教育學(xué)是幼師必修課程，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)幼師具有重要作用。然而，中職幼師專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此理論知識(shí)的熱情不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，因此選取了某職業(yè)學(xué)校13春幼師專業(yè)全級(jí)學(xué)生為例。通過問卷調(diào)查和訪談了解中職幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的情況及提出相應(yīng)的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育學(xué);中職幼師學(xué)生;原因;建議

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0268-02

一、問題的提出

學(xué)前教育學(xué)是幼師專業(yè)的一門必修課程，是學(xué)習(xí)和研究幼兒時(shí)期教育規(guī)律的一門科學(xué)，但幼兒教育專業(yè)的學(xué)習(xí)卻存在這樣的問題：音樂、舞蹈、繪畫等專業(yè)技巧受重視，而教育能力和指導(dǎo)教育實(shí)踐能力薄弱，不會(huì)把專業(yè)技巧轉(zhuǎn)化成為指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的能力。

很多幼師生都不喜歡學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)，認(rèn)為這門學(xué)科太枯燥、抽象，不好理解，認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要性。這種認(rèn)識(shí)所帶來的負(fù)面影響是：幼師專業(yè)的學(xué)生唱得好、跳得好、畫得好，但不懂如何科學(xué)教育孩子學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的方法和技能。通過問卷調(diào)查和訪談的形式了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的現(xiàn)狀情況和存在的問題，并對(duì)其影響因素進(jìn)行分析并提出改善建議。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

以某職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)13春全級(jí)學(xué)生為例。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法。本研究引用自編《中職幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)情況調(diào)查表》開展調(diào)查工作。該問卷由幾部分組成。研究者通過現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、電子郵件等形式發(fā)放問卷255份，回收239份，其中有效問卷235份。

2.訪談法。本研究的訪談分為非正式訪談和正式訪談兩種。非正式訪談主要是為編制問卷提供一定的參考;正式訪談主要是針對(duì)問卷中反映出來的比較突出的問題或者是問卷難以得知的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度訪談。

三、研究結(jié)果與分析

（一）中職幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)情況分析

1.中職幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的行為表現(xiàn)分析

調(diào)查顯示，63%的學(xué)生上學(xué)前教育學(xué)課不經(jīng)常發(fā)言回答問題，54.47%的學(xué)生不會(huì)很認(rèn)真地做好學(xué)前教育學(xué)的筆記，84%的學(xué)生不經(jīng)常去看有助于學(xué)習(xí)或者擴(kuò)充有關(guān)于學(xué)前教育學(xué)知識(shí)的課外資料，80.43%的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)有不解的地方會(huì)積極請(qǐng)教老師，77.45%的學(xué)生不經(jīng)常預(yù)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的課?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)行為不積極，學(xué)習(xí)沒很強(qiáng)的主動(dòng)性。而64.47%的學(xué)生會(huì)完成學(xué)前教育學(xué)的作業(yè)，教授學(xué)前教育學(xué)的教師也反映大部分學(xué)生的作業(yè)還是會(huì)交的，只有小部分學(xué)生不交或遲點(diǎn)交，因?yàn)榻蛔鳂I(yè)一方面是教師的要求，一方面影響到學(xué)生本身的平時(shí)分，所以布置的作業(yè)學(xué)生還是會(huì)做的。可見，學(xué)生還是會(huì)積極完成作業(yè)，對(duì)作業(yè)制度和老師的要求還是很看重的。

2.中職幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的信心分析

調(diào)查顯示（見表1），81.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育學(xué)的理論知識(shí)很不容易懂，81%的學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)教育學(xué)的基礎(chǔ)很不扎實(shí)，87.66%的學(xué)生覺得學(xué)前教育學(xué)不簡(jiǎn)單，學(xué)起來不輕松，82%的學(xué)生遇到不懂的問題不能很好地解決。可見，學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)信心很不足，認(rèn)為自己學(xué)不好。通過訪談得知，大多數(shù)中職學(xué)生因?yàn)槌踔谐煽?jī)不佳，或沒能考上高中，或家長(zhǎng)推薦等原因退而求其次選擇來中職學(xué)校讀書。因此，他們對(duì)理論的學(xué)習(xí)學(xué)起來比較費(fèi)力，他們存在習(xí)得性無助的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)不夠自信，常常自我否定。他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中很少得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊重以及肯定，所以不少人內(nèi)心很自卑。

3.中職幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)思想意識(shí)分析

調(diào)查顯示（見表2），78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育學(xué)對(duì)以后的工作沒有用，70%的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)不感興趣，63.21%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)就是為了考試，58.21%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好學(xué)前教育是父母的要求。通過訪談得知，學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育學(xué)的使用性不高，不像舞蹈、鋼琴等技能課可以在工作中面試上使用。此外，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)收獲很小，沒有對(duì)自己有多大的提高?？梢?，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)思想意識(shí)不高，對(duì)學(xué)前教育學(xué)的課程理解不高，缺乏對(duì)學(xué)前教育學(xué)在幼師專業(yè)學(xué)習(xí)中地位及其重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足。

（二）中職幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的影響因素

1.思想認(rèn)識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中，教師及班主任可能沒有注意思想認(rèn)識(shí)方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科地位及作用的認(rèn)識(shí)不正確，有些學(xué)生認(rèn)為只是為了考試。因此，我們需要重視學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教育，擺正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，樹立正確觀。

2.活動(dòng)開展導(dǎo)向

學(xué)校部門注重舞蹈、唱歌、鋼琴等技能比賽和表演，但卻很少有理論課的競(jìng)賽活動(dòng)，這無形中影響了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。他們會(huì)認(rèn)為舞蹈、唱歌等技能很重要，而學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等的理論知識(shí)除了上課和考試，幾乎沒多大用處，進(jìn)而再次強(qiáng)化了加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)削弱理論學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，因此什么類型活動(dòng)的開展也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響因素。

3.學(xué)生自身情況

（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學(xué)生表示在中學(xué)期間就存在對(duì)學(xué)習(xí)理論偏科現(xiàn)象，興趣不高;（2）重視程度不夠，不少學(xué)生還認(rèn)為，他們來學(xué)校是學(xué)技能的，從而忽視學(xué)習(xí)理論知識(shí);（3）缺乏正確的學(xué)習(xí)觀，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)喜歡看其成效，教育學(xué)習(xí)是后顯性的，理論學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)到一定程度才會(huì)有成效，技能見成效的時(shí)間比較短，效果明顯，因此導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論無用論，技能學(xué)習(xí)是王道的觀點(diǎn)。因此，學(xué)生自身情況是重要影響因素之一。

4.學(xué)前教育學(xué)課程自身的特點(diǎn)及教師教授情況

教材的一些內(nèi)容比較陳舊枯燥，理論性比較強(qiáng)，缺乏時(shí)代性。有些教師的學(xué)習(xí)材料單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料局限于書本上所提供的一些內(nèi)容，所附的教學(xué)資料和習(xí)題等極為有限。此外，有些教師教學(xué)方式單一，教師只能以講授為主。因此，按照這種情況下去就不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和職業(yè)教育改革的要求，制約著學(xué)生的全面發(fā)展。

四、促進(jìn)中職幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的建議

（一）多開展有關(guān)理論的競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)校經(jīng)常舉行鋼琴、舞蹈、講故事等技能性的大賽，這有力地促進(jìn)了學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，卻沒有相應(yīng)的理論知識(shí)競(jìng)賽或者活動(dòng)開展，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為技能才是受到重視的，因此忽視了理論學(xué)習(xí)的重要性。因此，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行關(guān)于理論的競(jìng)賽活動(dòng)或展演活動(dòng)，通過對(duì)專業(yè)理論競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳、動(dòng)員、組織，學(xué)生會(huì)知道理論的重要性，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)理論學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）教學(xué)方法的針對(duì)性及多樣性

1.多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法。

2.教學(xué)更注重與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。教師除了讓學(xué)生理解理論知識(shí)，還應(yīng)該注重在學(xué)生實(shí)踐中、實(shí)習(xí)中去引導(dǎo)理解和感悟，比如，學(xué)生去幼兒園見習(xí)時(shí)帶回來的實(shí)際案例進(jìn)行研討分析及學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后再深入實(shí)踐中。

（三）學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)制

讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，在教學(xué)中，可以在學(xué)前教育學(xué)每章的學(xué)習(xí)內(nèi)容中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，提高實(shí)踐能力及增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師不僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，還是陪同者和輔導(dǎo)者。教師可以在學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求及時(shí)幫助學(xué)生。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式興趣不高，這大大影響教學(xué)效果。針對(duì)此種情況，教學(xué)中可以把幼兒教學(xué)活動(dòng)的游戲和情境模式搬進(jìn)幼師教學(xué)課堂，教師可以在場(chǎng)景中提出問題和任務(wù)，讓學(xué)生在場(chǎng)景中完成任務(wù)尋找答案，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，在樂學(xué)中掌握專業(yè)技能。

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◎編輯 馬燕萍