陳小洲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 科學技術隨著時代的發(fā)展在不斷更新，尤其是在教學領域中的運用，更是為推動新課改的進程添磚加瓦。微課具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，其特有的教學特點逐漸成為師生青睞的一種教學形式。微課之所以能夠受到師生的歡迎，最主要是這種教學形式能夠真正站在學生的角度，最大化地滿足他們的學習需求，有效激發(fā)他們的學習興趣。在中職計算機網絡課程教學中運用微課，能增強學生對這門學科的學習積極性，獲得意想不到的教學效果。結合自身中職計算機網絡課程教學經驗，針對微課在教學中的具體運用展開以下研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職;計算機網絡課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0136-02

一、微課的定義

信息時代下應運而生的微課這一教學模式，以小視頻為形式開展教學活動，這樣一種信息化的教學設計，能對知識點進行細致入微地講解，再輔之以微練習，能夠更加有效地獲取學習資源。微課內容的精悍性能夠優(yōu)化教學模式、簡化教學環(huán)節(jié)，使教學目標更為明確，以促進教學質量的提升。

二、微課的特點

（一）內容精悍，形式獨特

微課這一教學模式在內容上具有短小精悍的特點，能夠打破傳統(tǒng)教學的時空限制，為學生的自主學習提供了可能性。學生通過運用微課能夠針對性地學習某一知識點，方便學生分配課內外時間。

（二）主題濃縮，節(jié)約時間

微課能夠將教學資源濃縮，以短視頻的形式展現給學生，學生通過反復觀看與練習，能在短時間內學習新知識，有足夠的時間進行消化，從而達到節(jié)約時間的目的。微課順應了當下學生學業(yè)與生活繁忙的現狀，將零散時間運用起來，教師生動而形象的講解也改變了學生的思維模式，對教學效國的提升產生了不可估量的作用。

（三）結構良好，功能強大

微課內容的精悍性與主題的濃縮性，也意味著微課結構的優(yōu)化性。教師根據教學目標為學生制作短視頻，通過巧妙地設計，能夠在短時間吸引學生的注意力，再加上細致入微地講解，能夠刺激學生的多重感官，使其產生意猶未盡之感。微課擁有現代化的軟件和硬件，再加上教師生動的講解，實現云教學。學生根據自身的學習進度，在各大學習平臺上自主學習，能夠滿足不同層次的學習需求。

三、中職計算機網絡課程教中存在的問題

（一）教學模式陳舊，學生學習欲望較弱

傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式陳舊，教師僅依據教材內容進行講解，學生的學習欲望無法真正被調動起來，被動學習的狀態(tài)只會使學生逐漸喪失學習興趣，不利于探究能力的提升。另外，教師沒能為學生提供動手操作的平臺，課本上的理論知識只是死知識，學生沒機會去驗證，思維受限制。中職計算機網絡課程教師如果將微課這一教學模式充分運用起來，能夠讓學生在觀看視頻的同時進行操作，那么學生的學習興趣和學習能力都能得到顯著提升。

（二）學生盲目學習，學習效率有待提高

由于中職學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們的叛逆心理較強，思想上也沒有明確的目標，當時選擇計算機專業(yè)也只是因為有一個讀書的地方而已，具體學習什么專業(yè)也是無所謂的心理，更沒有對計算機專業(yè)深入了解，僅以為計算機就是玩玩游戲而已。再者，一般進入中職的學生都是考不上高中才選擇進入中職院校，這一部分學生在學習上并不是很優(yōu)異，且性格上或多或少有些缺點，個性比較突出，對學習的探索欲沒有那么強烈，更是把計算機僅看作一種工具而已，沒有對其專業(yè)性進行分析，因此，導致他們的學習目標不明確，學習狀態(tài)比較懶散，整天渾渾噩噩、虛度光陰。學生在學習上的盲目性，也彰顯了微課在計算機網絡課程教學中的迫切性，微課能夠樹立學生學習計算機專業(yè)的堅定性，激發(fā)他們的探究欲望。

四、微課在中職計算機網絡課程教學中運用的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習目標

對中職學生來說，受家庭、社會、自身經歷等各種因素的影響，他們的學習目標性不是很強烈，既影響學生學習興趣的提升，還不利于其將來的職業(yè)規(guī)劃。中職計算機網絡課程教師在具體的教學過程中，應充分利用微課這一教學模式，幫助學生樹立更加明確的學習目標，為其將來的職業(yè)取向提供強有力的知識保障，讓學生對自己的所學專業(yè)和內心意愿有一個充分的了解，促使其制定出明確、有規(guī)劃的學習目標。這不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還有利于其樹立人生方向，堅定自己的目標，并積極進取，以免他們虛度時光，錯失實現人生價值的好時機。

（二）優(yōu)化課堂教學內容，實現教學活動的直觀性

受傳統(tǒng)教學模式影響，中職計算機網路課程教師在教學中采用“填鴨式”的教學方式，使計算機課堂死氣沉沉、缺乏活力。中職計算機網絡課程教師通過運用微課，能夠直觀地整理所學知識點，將機械的理論知識以直觀的形式展現在學生面前，優(yōu)化課堂教學內容。此外，微課直觀、形象的特點，還能夠激發(fā)學生動手操作的意愿。教師將生動的圖片和悅耳的聲音加入微課中，能夠將枯燥、乏味的課本理論知識變得鮮活起來，成為一個個生動、有趣的動態(tài)視頻，在很大程度上增強了學生的計算機學習欲望，滿足了他們的好奇心與求知欲。

（三）有效開展分層教學，攻破教學中的疑難問題

微課在中職計算機網絡課程中的運用，能夠有效打破傳統(tǒng)教學模式，是實現分層教育的重要措施。傳統(tǒng)教學模式使學生的學習需求得不到滿足，后進生常常處于“饑餓”狀態(tài)，優(yōu)等生卻有足夠的富余時間，這阻礙了學生潛能的發(fā)揮。分層教學符合了新課改下“以生為本”的教學理念，能夠最大限度地挖掘學生的潛能。教師在利用微課的過程中，可以結合學生的學習特點、已有知識基礎和個人學習需求，讓他們暫停觀看視頻中細致入微的知識點，也可以反復播放重難點知識加深記憶，讓他們有足夠的時間去吸取和消化知識，這樣能夠滿足不同層次學生的學習需求，使學生的整體學習水平得以提升，增強中職計算機網絡課程教學的實效性。

五、微課在中職計算機網絡課程教學中的具體運用

（一）在課前預習中運用，吸引學生的課堂注意力

從現如今教學現狀來看，中職學生在學習習慣、基礎知識掌握程度、自制力等方面存在明顯的不足，因此，教師應利用微課這一教學形式，對學生的學習習慣進行優(yōu)化。傳統(tǒng)教學不注重課堂預習，這在很大程度上會降低學生的學習欲望，不僅如此，如果缺少預習這一環(huán)節(jié)，學生對知識的吸收不夠透徹，在學習上“消化不良”影響著他們的學習進度。中職計算機網絡課程教師在教學中，應發(fā)揮學生學習的自主性，給予他們充分思考的時間，讓其通過觀看短視頻對所學內容有一個粗略的印象，讓他們在自主探究的過程中，列舉本節(jié)課需要學習的內容，這樣有利于教師有針對性地開展教學活動。

例如，計算機網絡課程學習中，表格是重要的一項知識點，能夠鍛煉學生的操作能力。在講這節(jié)課時，中職計算機網絡課程教師在實際教學過程中，可以對全班學生的學習特點、性格特征和認知水平進行歸類，為不同學習階段的學生制定不同的教學計劃，這樣能夠將教學目標分層;為不同學習目標的學生制定不同的預習視頻，在這樣的學習氛圍下，學生能夠更加直觀地找到自身學習的薄弱點，增強他們表格練習的積極性和主動性。

（二）在課堂講學中運用，加深學生的知識理解力

在課堂講學中運用微課，其主要內容就是為學生講解預習過程中的遇到的問題。教師將學生的疑問進行整合與分類，針對不同的內容做不同的短視頻，對學生的知識盲點進行集中解決。首先，中職計算機網絡課程教師要督促學生在預習的過程中進行思考并將問題記錄下來，針對學生的疑問，教師在PPT上進行細致地講解;其次，教師也不應完全只依賴講解，還要給足學生親自實踐的時間，結合教師的講解將知識點進行歸類，然后在實踐中檢驗，從而保證學生充分消化了所學知識;最后，教師也可以豐富課堂教學形式，采用合作學習的模式，充分將微課“活”起來。

例如，在學習“物理層電子”這節(jié)課時，本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握數據通信的基礎知識，理解信息、數據、信號的概念以及三者之間的關系。在講這節(jié)課時，教師將學生分成若干學習小組進行學習，對所學問題進行探究，教師首先讓每組學生根據自己課下的預習，總結難以理解的知識點，并在小組內進行討論;其次，教師再通過微課為學生進行講解，并讓小組成員親自在電腦上進行操作，深入理解信息、數據、信號的概念以及三者之間的關系;最后，小組間進行交流，達到知識共享的目的。這樣一種以合作為介質開展微課教學活動的方式，不僅能夠加深學生對所學知識的理解，還增強了學生的動手操作能力和合作意識。

（三）在課后復習中運用，滿足學生的學習需求力

學生在課堂上的學習是遠遠不夠的，微課能夠打破這一空間限制，為學生課下知識的鞏固延伸提供了良好的條件。首先，教師在課上強調重要記憶的知識點和學習板塊，并將其制作成短視頻，供學生在課下復習，這樣能夠完善學生的知識結構，加深他們對課堂所學知識的記憶;其次，不同學習進度的學生能夠根據自身的學習需求，進行反復練習，真正做到為學生“量身定做”;最后，教師將學生經常遇到的問題以及重點學習內容進行整合，便于學生在零碎時間強化記憶。

例如，教師可以在為學生制作課下學習的視頻內容，建立學習共享交流群，方便學生及時反饋課下復習中遇到的問題，并能夠在短時間內得到解決。微課在中職計算機網絡課程教學中的作用，不僅能夠使學生更快、更好地消化課本知識，還為學生課下學習的優(yōu)化提供了保障，增強學生課下復習的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，促進其學習能力的提升。

總之，中職教學是培養(yǎng)我國技術型人才的重要場所，需要教師緊跟時代發(fā)展的步伐，融入信息化發(fā)展的大背景下，為學生創(chuàng)設更為有效的教學情境。微課在中職計算機網絡課程教學中的運用，能夠幫助教師歸納與總結教學內容，使學生在有限的時間內掌握更多的知識點。此外，微課的運用拓寬了學生獲取知識的渠道，有利于學生綜合能力的全面提升，對其將來職業(yè)的發(fā)展具有深遠意義。

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◎編輯 陳鮮艷