趙長勝

摘 要：中職生思維活躍，想象力和求知欲極其強烈。地理是一門對邏輯性和綜合性要求都很高的自然學(xué)科。因此，在實際教學(xué)中，要求教師根據(jù)中職生的年齡特點和思維發(fā)展規(guī)律，利用愉快教學(xué)策略，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 興趣策略 課堂效率

一、愉快教學(xué)策略模式分析

愉快教學(xué)是非常科學(xué)和人性化的教學(xué)方法。在中職學(xué)校的地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，使學(xué)生能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這將有助于開發(fā)學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力的提高。愉快教學(xué)就是讓學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)中解脫出來，轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)。也就是古人說的勤學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者。只有當(dāng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得新的愉快感時，才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、愉快教學(xué)策略在中職地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增強學(xué)生生活的體驗與感悟

對中職生實行地理教學(xué)時，教師不能只強調(diào)理論而忽略實踐，要讓在課堂上所學(xué)的理論知識及時對接到日常生活中，讓學(xué)生生活化。這樣有益于學(xué)生對地理知識的理解和鞏固，并能運用地理知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的問題。例如，在我國北方，冬季的氣溫低，人們需穿暖厚的棉衣，吃火鍋，喝烈酒御寒;而在海南一件薄外套即可過冬。在東北，人們冬天必須穿厚衣服或羽絨服，家家戶戶都有供暖設(shè)施。而在南方則沒有公共供暖。諸如此類，教師能把日常生活的衣食住行引入課堂，會使學(xué)生們身有所感、興有所至。同時幫助學(xué)生加強對冬季氣溫特征的理解和關(guān)注。

（二）提高學(xué)生的生活感受力和知識想象力

由于教學(xué)觀念落后，或者貪圖省事省力，一些教師采用簡單的填鴨式教學(xué)，造成教師的一言堂滿堂灌，學(xué)生不敢提出問題，教師也變相阻止學(xué)生提問，教師像集權(quán)的暴君，學(xué)生像卑微的仆從，這樣就很難發(fā)揮學(xué)生的感受力和想象力。落后教學(xué)模式嚴重地制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果教師使用幽默的語言或豐富的肢體動作來配合課堂教學(xué)，這將有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解廣西桂林時，可引用李頻《贈桂林友人》 “君家桂林住，日伐桂枝炊。何事東堂樹，年年待一枝”和“桂林山水甲天下”等詩句。并要求學(xué)生自己收集一些對桂林風(fēng)景的欽佩和向往的優(yōu)美的詩句。桂林以最著名的喀斯特地貌而聞名中外。教師引用優(yōu)美的詩句或民間故事來激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠在課后主動積極收集關(guān)于桂林市的相關(guān)知識，從而提高對桂林市地理知識的全面認識和掌握，在學(xué)習(xí)地理知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。

（三）活躍課堂氣氛

愉快教學(xué)的最大進步和科學(xué)性在于教師對學(xué)生的人格尊重，能讓學(xué)生熱情參與教學(xué)過程，傳統(tǒng)教學(xué)雖然也有一定的教學(xué)效果，但學(xué)生不是因興趣而學(xué)，而是因壓力而學(xué)。學(xué)習(xí)時間越長，學(xué)生就越無聊越焦躁，他們所學(xué)的知識就很難內(nèi)化到日常生活中。地理教學(xué)脫胎于生活，還要回歸生活。因此教師在教學(xué)中應(yīng)加強趣味性教學(xué)，把地理知識融入日常生活中，積極運用多種地理科學(xué)的視角，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其中引入應(yīng)時應(yīng)景的地理故事就有助于營造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生對難以理解的地理知識有了深刻的認識，準確掌握地理的原理和規(guī)律，不斷拓展思維的廣度和深度。地理故事的選擇應(yīng)該應(yīng)時應(yīng)景、聲情并茂地講解，從而激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。例如，在講授季風(fēng)氣候時，教師可以通過講述三國時期蜀國諸葛亮借東風(fēng)的歷史故事，邊講邊分析，喻知識于故事，于故事承載知識。這樣就使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，潤物細無聲般學(xué)到了新知識，理解了新知識。

（四）運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

古語說，“工欲善其事必先利其器”。在中職地理教學(xué)中，教師充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不但可以增強課堂信息量、激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以有效拓展學(xué)生思維空間，全面增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，教師在教授《地球運動的地理意義》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生認識到“黃赤交角”與“四季和五帶”的關(guān)系，采用多媒體（3D或者flash技術(shù)）改變了地球運動的一些條件，并提出問題讓學(xué)生思考，如“若黃赤交角變大或變小，地球五帶的面積大小會有什么變化”“黃赤交角為零，地球的四季變化和晝夜長短會有什么變化？” 等問題。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生邊看邊思考，邊做研究性學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出新構(gòu)想，從而增強了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（五）討論合作式教學(xué)促進師生融合

愉快教學(xué)策略合理利用，要求教師必須在原有的專業(yè)知識基礎(chǔ)上有所提高、有所突破、有所創(chuàng)新。小組合作教學(xué)能夠體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生進行情感交流，同時活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生吸收和探索知識點。在學(xué)生小組討論的過程中，教師應(yīng)指出并引導(dǎo)學(xué)生的困惑，使學(xué)生通過合作和交流發(fā)現(xiàn)問題，做到獨立分析和解決問題，從而達到教學(xué)的目的。教師科學(xué)分成小組，按照優(yōu)勢互補的原則，將優(yōu)秀學(xué)生和成績較差學(xué)生組成一個小組，確保每個小組成員積極參與地理探索活動，在合作學(xué)習(xí)的過程中愉快成長。

（六）課外實踐活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二課堂

地理課外實踐活動是地理教學(xué)的有機組成部分，也是中職生情感教育必須掌握的內(nèi)容。課外實踐活動就是讓學(xué)生走出課堂，走向社會，親近大自然，學(xué)生可以從社會和大自然中學(xué)到在課堂教學(xué)中學(xué)不到的知識和智慧，全身心地感受社會的發(fā)展和大自然的脈動，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的激情，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課外實踐活動把晦澀的理論知識搬到形象的大自然中，結(jié)合理論充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。

三、結(jié)語

通過上述分析，將愉快的教學(xué)策略融入中等職業(yè)學(xué)校的地理教學(xué)中，可以有效地讓學(xué)生感受到地理知識的魅力，增強他們學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過問題引導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的歸屬感。正確地引導(dǎo)和幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，感受對地理科學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，進而形成高效的中職地理課堂教學(xué)示范模式，讓更多的中職生都能學(xué)好地理。

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