孫多紅

摘 要：步入二十一世紀(jì)以來，我國在各個方面都取得了舉世矚目的成就，特別是在信息技術(shù)方面。2015年，國家推出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的有效性?；诖?，文章就探究多媒體信息技術(shù)對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)有效性的提升策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);小學(xué)語文學(xué)習(xí);有效性;提升策略

小學(xué)階段的學(xué)生，性格比較活潑，注意力不易集中，很容易因為外物分散自己的注意力，因此，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常因為他們的注意力渙散問題，影響到教學(xué)的效果。而采用融聲、色、音、圖、形于一體的多媒體信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)活動，能有效吸引小學(xué)生的注意力，且能豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂的氛圍，這就為提高課堂教學(xué)有效性奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、多媒體信息技術(shù)在提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)有效性方面的重要意義

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，能借助鮮明的色彩、逼真的影像圖形及聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們發(fā)散自身的思維，進行積極的聯(lián)想和想象，從而不斷推動自身想象能力的提升。而且，在多媒體信息技術(shù)下，還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力和創(chuàng)新能力。在實際的教學(xué)中，小學(xué)生們可以根據(jù)多媒體設(shè)備展現(xiàn)的視頻學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語言知識，并根據(jù)多媒體展現(xiàn)的過程進行模仿，這樣就能有效提高他們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識。此外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)，還能活躍課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而為提高課堂教學(xué)的有效性提供了充分的準(zhǔn)備。

二、多媒體信息技術(shù)提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）利用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

筆者在前文已經(jīng)說過，小學(xué)階段的學(xué)生，天真、活潑、好動，注意力不易集中，對新鮮的事物往往十分好奇，特別是一二年級的小學(xué)生，尤其如此。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，就應(yīng)該緊緊抓住一二年級小學(xué)生的這一顯著特點，利用多媒體信息技術(shù)，將書本上枯燥的文字進行動畫處理，使其變得具體、形象，然后在課堂教學(xué)中生動地呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，這樣一來，就可以借助生動、活潑的動畫形象吸引一二年級小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）巧用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀理解的能力

在小學(xué)一二年級的語文教學(xué)中，采用多媒體信息技術(shù)開展授課活動，能促使學(xué)生將自己的視覺、聽覺等多方面的感官結(jié)合起來，這樣一來，就能有效培養(yǎng)并提高小學(xué)生的閱讀理解能力。在實際教學(xué)中，小學(xué)生因為年齡的緣故，他們的生活閱歷和生活經(jīng)驗較少，閱讀理解能力較低，對于一些課文的內(nèi)容，無法全面地理解。而采用多媒體信息技術(shù)，能將這些課文的內(nèi)容進行生活化處理，使小學(xué)生們更好地進行閱讀和理解，從而有效促進他們閱讀理解能力的提高。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋小蝌蚪變成青蛙這一過程的圖片，然后將其制成課件，將其作為課堂教學(xué)的輔助工具，在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生觀看，并向?qū)W生介紹小蝌蚪的生長習(xí)性，這樣一來，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，還有效增長了學(xué)生們的見識，使他們能夠更快、更好地理解課文講述的大意，從而有效培養(yǎng)并提高一二年級小學(xué)生閱讀理解的能力。

（三）巧用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生實踐操作的能力

在小學(xué)一二年級的語文教學(xué)中，教師借助多媒體信息技術(shù)，還能有效提高小學(xué)生的實踐操作能力。在實際的教學(xué)中，教師借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多方面的感官，促使他們發(fā)散自己的思維，進行積極的聯(lián)想和想象，這樣不僅能豐富他們自身的知識構(gòu)架及儲備，并能促使小學(xué)生們靈活運用語文知識解決實際生活中的問題，從而有效培養(yǎng)并提高他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

三、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中多媒體信息技術(shù)使用應(yīng)注意的問題

（一）不能過量使用多媒體信息技術(shù)

因為多媒體信息技術(shù)對于提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性，具有極大的作用，因此，部分教師過分重視多媒體信息技術(shù)的使用，不論什么課文，都要使用多媒體信息技術(shù)開展授課活動，本來幾句話就可以解釋的問題，或是幾個簡單的字就能完成的板書，非要用多媒體設(shè)備來展示，借助多媒體信息技術(shù)來進行，這就導(dǎo)致多媒體信息技術(shù)的使用占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間，甚至是全部的時間，致使學(xué)生閱讀的時間大大減少，注意力都集中在動畫片或者圖片、視頻上面，反而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生的思維

在小學(xué)語文一二年級的教學(xué)中，部分教師在制作課件時，無論是否和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，都事無巨細(xì)地羅列出來，這就使得課堂教學(xué)的內(nèi)容過多，從而致使小學(xué)生沒有時間思考問題、分析問題，這樣一來，就會嚴(yán)重限制小學(xué)生思維能力、操作能力的發(fā)展，反而不利于他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也不利于課堂教學(xué)有效性的提高。因此，在小學(xué)一二年級語文教學(xué)中，教師必須注意多媒體課件內(nèi)容的選擇，合理安排課件的內(nèi)容，為學(xué)生的思維發(fā)展預(yù)留一定的空間，引導(dǎo)他們積極發(fā)散自己的思維，開展合理的想象與聯(lián)想，從而有效促進他們的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)一二年級的語文教師要想借助多媒體信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)借助多媒體信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)并提高他們的閱讀理解能力以及實踐操作的能力。但在使用中，不能過量使用，還要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣才能有效發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的教育功能，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

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