許楠 黎曦 程莉

摘 要：“新工科”的本質(zhì)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，遠(yuǎn)未建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和保障機(jī)制。筆者結(jié)合自身教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，探索了一條適合大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實(shí)踐之路。文章探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)涵和重點(diǎn)問題，介紹了一種基于項(xiàng)目孵化模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐的內(nèi)容與實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;項(xiàng)目孵化機(jī)制

在“卓越工程師”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“新工科”教育背景下，全國各高校掀起眾多工科專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程及基礎(chǔ)課程改革的熱潮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程是目前在各類高校廣泛開展，是一門公共性課程。迄今為止，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，全國高校尚未建立起一套通用的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和涉及的知識面也不夠完善，還有部分高校仍然是“新瓶裝舊酒”，利用原來的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程來開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程，而且現(xiàn)行教材中的一些實(shí)例已經(jīng)過時(shí)，需要及時(shí)更新最新的研究方法、研究手段、研究成果和前沿內(nèi)容，更好的為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。在教學(xué)和實(shí)踐中，我們不斷反思問題，改進(jìn)措施，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)教學(xué)模式改革，融入大學(xué)人才培養(yǎng)全過程。從大一開始逐步貫徹大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育與能力培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革落到實(shí)處。具體實(shí)施如下：

一、一年級重基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實(shí)的基本功

大學(xué)一年級主要是通識教育階段，是較為系統(tǒng)地傳授理論知識，為未來專業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)，使專業(yè)培養(yǎng)的初級階段盡可能做到涉及面廣和非專門化，以提高學(xué)生專業(yè)選擇的靈活性，增加專業(yè)轉(zhuǎn)換能力。該階段主要的教學(xué)模式是課堂講授與訓(xùn)練，輔以參觀實(shí)習(xí)、采風(fēng)和模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以扎實(shí)的基本功為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、二年級重銜接，培養(yǎng)專業(yè)視野

大學(xué)二年級是通識教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育兼具階段，學(xué)生對所從事專業(yè)已有較為具體的了解，并初步掌握相關(guān)主要專業(yè)能力，能夠在對未來工作領(lǐng)域充分了解和理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會解決問題和完成工作任務(wù)，并在此過程中培養(yǎng)和獲取相應(yīng)的合作能力。此階段，前述的課堂教學(xué)模式和模仿、模擬和驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)方式雖然依然占有相當(dāng)?shù)谋壤?，但以大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃、競賽和教師教科研項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目教學(xué)，以校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地為依托的現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)模式更好地契合了人才能力培養(yǎng)的需求，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，起到很好地拓寬視野、提升能力的教學(xué)效果。

三、三年級重交叉，培養(yǎng)基本專業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)三年級是專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)教育兼具階段，是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，專業(yè)教育具有職業(yè)性與學(xué)術(shù)性兩個(gè)特征，是將高校與市場聯(lián)接在一起的紐帶。此時(shí)，以名師為核心組織教學(xué)的工作室模式，及以典型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)貫穿始終的案例教學(xué)模式等，對激發(fā)專業(yè)興趣、培養(yǎng)專業(yè)能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有更加明顯的效果。本階段多種教學(xué)模式的合理運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會適應(yīng)能力，有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這樣的改革與實(shí)踐，幫助學(xué)生在認(rèn)識自我、肯定自我的能力展示過程中，獲得綜合素質(zhì)的全面提升。

四、四年級重實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)四年級主要是專業(yè)教育和專業(yè)綜合能力提升階段，提倡采用跨學(xué)科、跨專業(yè)和跨課程的聯(lián)合教學(xué)模式，將不同專業(yè)的學(xué)生組合在一起，完成同一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。有條件的院系構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育的課程體系，在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需求，有針對性地開發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程。

在項(xiàng)目實(shí)施的全過程中，積極啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓更多的大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，讓大學(xué)生自主建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以導(dǎo)師輔導(dǎo)、輔助孵化的模式促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動良性發(fā)展。

同時(shí)，我們也要不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。明確各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體目標(biāo)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)教育，以專業(yè)教育帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有機(jī)融合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

以課程教學(xué)為中心，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到課程和實(shí)習(xí)、實(shí)踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步建立多層次、立體化、多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、素質(zhì)能力培養(yǎng)要求，精心制定創(chuàng)業(yè)公共教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課、創(chuàng)業(yè)公選課、創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)課程的有機(jī)銜接。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源建設(shè)，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，積極開發(fā)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的通識基礎(chǔ)課程。

完善本科生導(dǎo)師制，吸引大學(xué)生及早接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，使其有更多的機(jī)會參與導(dǎo)師的科研過程，鼓勵積極思考，培養(yǎng)大學(xué)生的質(zhì)疑的精神，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)思維和研究方法。加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識培訓(xùn)，提升研究生導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

另外，我們還加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動建設(shè)，制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃方案，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生識別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會、捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)。在系列措施的共同作用下，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扎實(shí)可靠的落到實(shí)處。