高興榮

【內(nèi)容摘要】物理學(xué)科核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?？茖W(xué)探究核心素養(yǎng)是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過(guò)情景激趣，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)探究核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 科學(xué)探究 核心素養(yǎng) 策略

一、??? 科學(xué)探究素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！翱茖W(xué)探究”是指提出物理問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋?zhuān)约皩?duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力?！皩?shí)驗(yàn)探究”主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

二、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣

在物理教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)的過(guò)程的設(shè)置建立在學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)鏈條中的某一個(gè)環(huán)節(jié)或過(guò)程進(jìn)行特殊性處理，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而喚起學(xué)生對(duì)新的知識(shí)和學(xué)習(xí)對(duì)象的渴求和探索的欲望的問(wèn)題情境，在強(qiáng)烈的探知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠積極地融入到對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象和問(wèn)題等的具體探究實(shí)踐中去，在積極地動(dòng)手和動(dòng)腦實(shí)踐的體驗(yàn)中，形成對(duì)問(wèn)題的科學(xué)理解和把握。

例如在學(xué)習(xí)“汽化”的實(shí)踐中，教師結(jié)合學(xué)生的日常生活中比較常見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)提出問(wèn)題，我們?cè)谙奶煜赐暌路院?，?huì)發(fā)現(xiàn)本來(lái)濕漉漉的衣服，在經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間后，衣服就會(huì)變干，這是什么原因呢？學(xué)生本身對(duì)衣服由濕變干的現(xiàn)象非常熟悉，但是其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)和道理，學(xué)生確實(shí)說(shuō)不清道不明，但這種現(xiàn)象與學(xué)生們的生活非常貼近，這就必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知的沖突，在強(qiáng)烈的探知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生必然會(huì)積極地融入到對(duì)“汽化和液化“現(xiàn)象的具體的認(rèn)識(shí)實(shí)踐中，在對(duì)問(wèn)題的具體而生動(dòng)的探究過(guò)程中，形成對(duì)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題等的科學(xué)認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，“解放學(xué)生”的科學(xué)探究的能力

由于時(shí)間和課時(shí)計(jì)劃的限制，課內(nèi)的科學(xué)探究都具有明確的教學(xué)任務(wù)，如果老師步步示范引導(dǎo)，學(xué)生只能亦步亦趨是被動(dòng)“探究”，學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力被嚴(yán)重制約。如果放任學(xué)生自主探究，會(huì)出現(xiàn)表面熱鬧，實(shí)則無(wú)效的結(jié)果。利用導(dǎo)學(xué)案把學(xué)習(xí)內(nèi)容和程序展示出來(lái)，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的程序和要求，小組合作逐一完成探究?jī)?nèi)容，既可以高效完成探究?jī)?nèi)容，又可以兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。同時(shí)在學(xué)案中設(shè)置“拓展和延伸”欄目，比如：測(cè)密度探究中，我們?cè)O(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.測(cè)石塊密度時(shí)，如果先測(cè)石塊的體積，再測(cè)石塊的質(zhì)量，測(cè)得的結(jié)果會(huì)怎樣？2.如果測(cè)木塊的密度，應(yīng)怎么？3.測(cè)液體密度時(shí)，我們給出了AB兩種 方案，讓學(xué)生選一種完成，完成后思考：自己所選的方案有什么優(yōu)點(diǎn)？另一種方案有什么缺點(diǎn)？

這樣可以突破時(shí)間和課時(shí)計(jì)劃的限制，使探究主題更深更廣，“解放了”學(xué)生（特別是優(yōu)秀生）的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新精神和探究能力。

3.課內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題

“一切從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中去”。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的很好的寫(xiě)照。作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)踐服務(wù)、實(shí)踐檢驗(yàn)和修正理論，是亙古不變的宗旨。由于時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的限制，課內(nèi)的科學(xué)探究都具有明確的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只能按部就班地完成探究?jī)?nèi)容，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)力受到一定的制約， 而綜合實(shí)踐活動(dòng)利用課余時(shí)間，以科技小論文、小制作、課題研究、社會(huì)調(diào)查、科技講座等形式，使科學(xué)探究突破了課堂的限制，使科學(xué)探究突破課堂的限制。

如在學(xué)習(xí)過(guò)重力的知識(shí)后，可以組織學(xué)生觀看神舟十號(hào)飛天的視頻，并讓學(xué)生以“如果重力消失了……”為題，寫(xiě)一篇科幻小論文或設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景;也可以是小制作、小發(fā)明，如在學(xué)了有關(guān)浮力的知識(shí)后，可以讓學(xué)生自制密度計(jì)等;

再如在學(xué)習(xí)密度時(shí)，課堂中我們只能借助于多媒體設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是密度、怎么計(jì)算和測(cè)量密度，而對(duì)于密度知識(shí)服務(wù)與社會(huì)這一目標(biāo)體現(xiàn)不出來(lái)。在學(xué)完密度后可以結(jié)合食品衛(wèi)生問(wèn)題讓學(xué)生利用密度知識(shí)自己設(shè)計(jì)方案來(lái)區(qū)分食用油和地溝油，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案作出評(píng)價(jià)，不僅鞏固了雙基，還學(xué)會(huì)了把物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的物理觀念、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 鐘七鳳.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究[J].中學(xué)物理（初中版），2017（7）：1-2.

【此論文為甘肅省教育科學(xué)'十三五'規(guī)劃2018年度初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究核心素養(yǎng)的策略研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：[JQ2018_827]）成果.】

（作者單位：甘肅省酒泉市第一中學(xué)）