池長任

【內容摘要】考試是教師提升和穩(wěn)固學生所學知識的重要的方法，通過考試，教師可以幫助學生發(fā)現(xiàn)對所學知識存在的問題，因此在目前的教學中，教師可以通過考試的方式來幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，同時通過課堂對試卷講解的方式來幫助學生解決問題，所以在目前的初中數(shù)學教學中，教師通過試卷講解，可以提升學生掌握數(shù)學知識的基礎能力，對學生發(fā)展有著重要的幫助。

【關鍵詞】極課大數(shù)據(jù) 初中數(shù)學 試卷講評 效率

引言

在教學過程中，試卷講評對學生來說有著重要的意義，通過試卷講評教師可以幫助學生獲得進一步提高，全面掌握所學知識，但是在傳統(tǒng)的試卷講評課中，教師對學生關注的是實施所學知識的掌握，忽視了學生整體的提高，因此在目前的數(shù)學試卷講評課中，教師需要結合相關數(shù)據(jù)，對學生進行知識的講解，同時在講解過程中不應該停留在知識鞏固階段，而是應借助試題的因素，對學生進行知識能力的提高，讓學生可以學習到思維模式和思考方法，同時培養(yǎng)其相關的數(shù)學能力，幫助學生得到全面的發(fā)展和提高。

一、試卷講評課教學

1.充分備課，精心設計

在當前的數(shù)學教學中，教師為提高學生的綜合能力，所以會對學生進行考試練習，而在學生進行考試練習的過程中，其會暴露出較多的問題，因此教師需要進行試卷講解。在進行課時講解的過程中，教師首先要進行充分的備課，備課的關鍵在于學生是否可以良好的掌握教師教授的知識，教師可以通過先淺后深的方式，對學生進行合理化的教學，同時在教學中，教師需要對學生進行相關的課外知識延伸，幫助學生得到全面的提升，同時可以良好的應對課堂考試。

2.試卷講評的時效性

對于學生來說，試卷講評存在時效性，對每個學生來說，其都想要考出好成績，所以在試卷下發(fā)后，學生對于自己在考試中存在的錯誤會更多的關注，因此在試卷講評時，教師需要借助時效性的因素，對學生進行試卷的講解，短時間內教師完成試卷講解，可以幫助學生過多的掌握相關知識，有利于學生提高，并且及時講解有利于滿足學生的補救心理，對學生的心理發(fā)展和成長都有著幫助。

3.講評有側重、抓重點

在數(shù)學知識的講評過程中，教師需要關注試卷的重點問題，所謂試卷重點，即是學生在考試或者學習過程中，容易出現(xiàn)的錯誤進行相應提高，同時在進行講評的過程中，教師要對班級學生進行相關的分析，分析的重點在于學生容易出現(xiàn)的錯誤，了解學生的問題所在。并且在教學中，教師需要對學生進行教學思維的培養(yǎng)，解題需要解題思路，因此在教學中，教師應對學生的解題思路進行培養(yǎng)，讓學生可以掌握解題方法，獲得解題能力的提高，所以在知識的講解中，教師需要對考試內容進行重點和側重點的規(guī)劃，抓住重點幫助學生提升。

二、極課大數(shù)據(jù)讀懂學生

所謂極課大數(shù)據(jù)即是通過軟件和硬件的幫助，對學生進行全面合理的提高，軟硬件設備的使用，可以幫助教師掌握相關數(shù)據(jù)，提升學生的整體學習效率。而極課大數(shù)據(jù)的使用方式，首先由教師對整體題型進行全面的整理，制定符合學生發(fā)展要求的考試試題，在教師完成相關的題型設計后，通過硬件設施教師可以將試題輸入到計算機中，最后在將相關知識導入到PDF文本答卷中，同時學生考試以二維碼作為相關的考號制定，在學生完成考試后，教師需要對學生進行試題的批改，批改問題和傳統(tǒng)方式相同，教師可以對學生的錯誤進行圈化，但是與傳統(tǒng)不同的是，教師在進行批改的過程中，學生的錯誤情況會有相關的記錄，可以說極大課數(shù)據(jù)即是學生自身的數(shù)據(jù)庫，通過對學生相關數(shù)據(jù)的積累，極大課數(shù)據(jù)可以提供給教師相關的數(shù)據(jù)曲線，幫助教師分析學生的問題，提升學生的學習效率。同時通過數(shù)據(jù)的收集，極課大數(shù)據(jù)可以幫助教師制定相關的作業(yè)本，針對學生存在的問題進行全面合理的解決，提升學生學習能力，最為主要的是，通過極課大數(shù)據(jù)，教師雖不能掌握學生心理，但是對學生的整體曲線可以進行相應的提高，保證了學生的發(fā)展和提升。

三、采用一題多用的問題講解方法

如果我們將一題多解視為一種拓寬學生思路、訓練學生思維變通性的重要手段，那么一題多用則有助于學生更加系統(tǒng)地認識數(shù)學知識，繼而提升他們的歸納能力和應用意識。 須知，數(shù)學試卷講評過程絕不是一個糾正錯誤的過程，我們要幫助學生在此過程中完成對思維的提煉。教師在講評試卷時，應盡量幫助學生實現(xiàn)對問題的反思，推動“讀薄”書本過程的發(fā)展。

四、試卷講評時教師要注意進行拓展

在試卷講評的過程中，教師要仔細分析試卷所涉及的知識點和相關技能，要針對學生考試過程中所出現(xiàn)的問題展開分析和探索，并及時進行補救。 同時，我們還要將原有問題進行適當包裝、處理，以改頭換面的方式呈現(xiàn)在學生面前，從而改變以往就題論題的單一講解模式，讓學生的應變能力在試卷講評過程中得到提升。

五、總結

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師可以使用極課教學方式，對學生進行錯題講解，同時借助極課的大數(shù)據(jù)，教師可以分析出學生的具體問題，針對學生目前存在的問題，對學生進行相關的知識提高，其次通過極課的方式，教師可以對學生制定符合其提高要求的作業(yè)安排，保證學生的整體發(fā)展不受到影響。

【參考文獻】

[1] 沈萍.基于大數(shù)據(jù)的數(shù)學試卷講評課教學策略[J].新校園（中旬），2018（11）：27.

[2] 黃艷敏.聽評課——促進教師的專業(yè)發(fā)展[J].中學數(shù)學月刊，2015（1）：64-65.

[3] 潘麗娟.教師在數(shù)學評課上的能力差異原因分析[J].中學數(shù)學教學參考：上旬， 2016（9X）.

（作者單位：福建省福鼎市第六中學）