郭霞

【內(nèi)容摘要】在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅要重視講授式教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)充分重視提高學(xué)生的聽說讀寫能力，其中寫作能力就是英語聽說讀寫能力中的基礎(chǔ)之一，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過寫作學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和內(nèi)化，有助于全面發(fā)展英語技能。當(dāng)前我國英語教學(xué)過程中寫作是極為薄弱的環(huán)節(jié)。大部分教師過于重視寫作結(jié)果卻忽略了寫作之前的指導(dǎo)以及鋪墊，所以學(xué)生的寫作通常是信息凌亂表達(dá)，缺乏邏輯性，并且大多數(shù)是中式英語。所以學(xué)生會出現(xiàn)寫作心煩，教師批改文章便頭疼的現(xiàn)象，所以必須結(jié)合素質(zhì)教育要求，有效創(chuàng)新寫作教學(xué)內(nèi)容。所以本文基于此背景下簡要分析高中英語閱讀寫作一體化教學(xué)中如何進(jìn)行仿寫教學(xué)，并提出具體的仿寫教學(xué)策略，希冀提高學(xué)生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀寫作 一體化 仿寫教學(xué)

引言

在新課程改革背景下開展高中英語閱讀寫作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到閱讀與寫作教學(xué)間的緊密關(guān)系，應(yīng)當(dāng)通過閱讀教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整體實(shí)現(xiàn)，能夠從更深層次的層面對學(xué)生進(jìn)行語言能力鍛煉。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生對于文本的理解，是學(xué)生閱讀文本中掌握語言表達(dá)技巧以及思想情感描述方法，同時(shí)加強(qiáng)多元教學(xué)任務(wù)的有效融合才能夠深入的實(shí)現(xiàn)，提煉學(xué)生的語言能力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效果。

一、教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用課本的典型句型與材料

閱讀寫作一體化教學(xué)，教師首先要應(yīng)用文本中的精美語言，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視到這一問題。由于閱讀的文本之中通常會出現(xiàn)精美的語言，并且寫作技巧，值得學(xué)生學(xué)習(xí)與探討，教師對此類文本進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的寫作技巧，并且吸收精美語言內(nèi)涵，使學(xué)生逐步加強(qiáng)知識的吸收與應(yīng)用，從而豐富英語寫作內(nèi)容。所以教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識才能夠增強(qiáng)學(xué)生對日常語言的有效積累，逐步提高學(xué)生的寫作水平。例如教師在講解reading這節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容之后，使學(xué)生分析對友誼的看法以及文章中的優(yōu)美句子，并且要求學(xué)生背誦，教師也可以在課堂上設(shè)計(jì)“記者招待會”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和練習(xí)，主題內(nèi)容是“Chunk剛從荒島上回來，有很多的記者詢問他在荒島上的經(jīng)歷以及對友誼的看法”教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在交流互動過程中有效增強(qiáng)語言知識的有效應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的語言應(yīng)用創(chuàng)設(shè)更加充裕的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用課本中具有價(jià)值的素材內(nèi)容，提高學(xué)生的文本寫作能力，也能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到英語閱讀與寫作的美好。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫文本，提高學(xué)生寫作信心

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本仿寫是閱讀寫作教學(xué)中的重要體現(xiàn)，仿寫過程是學(xué)生的語言能力模仿過程，有助于學(xué)生熟練的應(yīng)用語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敘述相應(yīng)的人與事，所以學(xué)生首先要培養(yǎng)學(xué)生的仿寫信息，要求學(xué)生對于簡單的文本內(nèi)容進(jìn)行仿寫，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本中的文字進(jìn)行房寫或者是進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生在仿寫過程中看到寫作并不是那么難，也會逐步樹立寫作自信心。例如教師在文章中選取一段描寫方位的詞句，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀文本內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)，并且朗讀劃出文章中的優(yōu)美詞句。然后要求學(xué)生應(yīng)用natural beauty， climate， geography ……等相關(guān)英語詞匯，描寫寶島臺灣的地理位置，通過閱讀位置語言的有效積累，在仿寫過程中逐步掌握有價(jià)值的寫作技巧與經(jīng)驗(yàn)。

三、豐富學(xué)生的文本感知能力，逐步提高仿寫能力

在英語教學(xué)中，教師可以選取極富感染力的文本內(nèi)容，教師可以在文本教學(xué)過程中選取優(yōu)美的語段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，使學(xué)生在真實(shí)情感的伴隨下能夠進(jìn)行文本仿寫，寫出來的文章才會融入自己的真情實(shí)感，更加動人。由于當(dāng)前學(xué)生寫作問題存在缺乏真情實(shí)感表達(dá)這一普遍問題，所以文章極為空洞，對于該類問題教師可以在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想情感，豐富學(xué)生的情感領(lǐng)會能力，也能夠?yàn)槿蘸蟮膶懽鞔蛳潞粚?shí)的基礎(chǔ)。例如教師在講起AIDS文章時(shí)可以導(dǎo)入幾幅艾滋病兒童的圖片，圖片中孩子皮包骨頭與無助的表情，會深深觸動學(xué)生的心靈，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)感悟主人公的經(jīng)歷，使學(xué)生能夠從主人公的角度思考問題，感悟情感才能構(gòu)形成情感共鳴，教師在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同的寫作任務(wù)鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，分享有助于提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生做到有話可說，在情感的熏陶下也能夠?qū)懗龈觿尤说奈恼隆?/p>

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)兩種教學(xué)的有效結(jié)合，通過應(yīng)用仿寫教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的語言應(yīng)用技巧與學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)當(dāng)有效挖掘教學(xué)素材中的趣味內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和探討，加強(qiáng)師生的互動交談，通過教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步增強(qiáng)防險(xiǎn)能力，從而增強(qiáng)寫作水平。

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【本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“仿寫――適用農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的英語基礎(chǔ)寫作教學(xué)法的研究”（課題立項(xiàng)GS〔2018〕GHB3027）系列研究成果.】

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)）