胡恩麟

摘要：學(xué)期教育，是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段采用的教育形式對(duì)幼兒今后成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此采用合適幼兒發(fā)展的教育形式，是當(dāng)前教師所面臨的挑戰(zhàn)。游戲，是幼兒的天性，也是幼兒最重要的活動(dòng)形式之一，如理利用游戲開展教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，這是教師在教學(xué)過(guò)程中所要思考的。開展自主游戲活動(dòng)，能夠從尊重幼兒的主體地位出發(fā)，讓幼兒真正地參與到游戲過(guò)程中，提升幼兒的綜合能力。本文主要從幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題以及幼兒自主游戲活動(dòng)的合理應(yīng)對(duì)策略，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒? ?自主游戲? ?存在問(wèn)題? ?應(yīng)對(duì)策略

幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)都是通過(guò)游戲的形式開展的，幼兒由于注意力集中時(shí)間比較短，這便對(duì)游戲的內(nèi)容和形式提出了更高的要求。在自主游戲活動(dòng)中，是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)而開展的教育教學(xué)活動(dòng)。但是在整個(gè)自主游戲活動(dòng)中，或多或少受到教師的影響，而教師對(duì)幼兒自護(hù)游戲活動(dòng)的干預(yù)程度影響著最終幼兒能力的提升效果。就當(dāng)前幼兒自主游戲活動(dòng)中仍舊存在不小的問(wèn)題，從了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采用有效的自主游戲方式和內(nèi)容，激發(fā)幼兒游戲的興趣，為下次游戲的開展奠定基礎(chǔ)。另外，在自主游戲中需要關(guān)注游戲內(nèi)容和形式的多樣化，讓幼兒始終有興趣樂(lè)于參與到自主游戲活動(dòng)中，不斷提升幼兒的綜合能力。

一、幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）忽視幼兒的主體地位

在教育教學(xué)過(guò)程中，開展的教學(xué)活動(dòng)都是從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，才能夠在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為幼兒最大程度提升幼兒的綜合能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容和形式的開展過(guò)程中，教師的參與是不可或缺的，但是往往在幼兒自主游戲過(guò)程中，教師極容易忽視幼兒的主體地位，所開展的教育教學(xué)最容易從教學(xué)計(jì)劃出發(fā)，忽視了幼兒的興趣以及身心發(fā)展的特殊性。在開展自主游戲活動(dòng)中，教師忽視了幼兒個(gè)體之間的差異，處于自身教育教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒的自主游戲活動(dòng)。忽視幼兒的主體地位，是從教師的教學(xué)觀念出發(fā)的，進(jìn)而影響到教學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)的開展。另外，在自主游戲中開展的形式和內(nèi)容應(yīng)該更多的側(cè)重于幼兒的參與程度，而并不是教師教學(xué)計(jì)劃的簡(jiǎn)單落地。

（二）教師過(guò)多干預(yù)

由于幼兒身心發(fā)展的制約，很多時(shí)候需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，對(duì)教師的干預(yù)是有著一定的要求的。在當(dāng)前幼兒自主游戲中，教師的干預(yù)會(huì)更為凸顯，不僅僅體現(xiàn)在游戲的過(guò)程中，還體現(xiàn)在具體的游戲過(guò)程中。教師為了幼兒能夠在當(dāng)前的階段獲得相應(yīng)的發(fā)展，將教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)加于幼兒的游戲活動(dòng)中，過(guò)多的干預(yù)幼兒的自主游戲活動(dòng)。在自主游戲活動(dòng)中，教師的干預(yù)次數(shù)較多，阻礙了幼兒各方面能力的發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)幼兒游戲積極性的一種消耗。教師過(guò)多的干預(yù)，讓幼兒自主游戲活動(dòng)喪失了原本的意義和價(jià)值。當(dāng)然了，教師過(guò)多的干預(yù)也是凸顯了自身專業(yè)素質(zhì)需要提升的具體體現(xiàn)。畢竟，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)整個(gè)自主游戲活動(dòng)的干預(yù)會(huì)有更為清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知，為開展高質(zhì)量的自主游戲活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）自主游戲活動(dòng)形式單一

自主游戲活動(dòng)，是幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)以及興趣的具體體現(xiàn)，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和家庭環(huán)境，所感興趣的點(diǎn)是不一樣的，這便要求采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒主動(dòng)地參與到自主游戲活動(dòng)中奠定基礎(chǔ)。就當(dāng)前幼兒自主游戲活動(dòng)中，多開展的游戲形式較為單一，主要以區(qū)域游戲的形式呈現(xiàn)出，有角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)角等等，而在區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建中是需要一定的時(shí)間和材料的準(zhǔn)備，往往所準(zhǔn)備的內(nèi)容在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，自主游戲活動(dòng)的單一，進(jìn)而影響到幼兒參與游戲的興趣和樂(lè)趣。畢竟，單一的游戲內(nèi)容，不易激發(fā)幼兒的興趣。

二、幼兒自主游戲活動(dòng)的合理應(yīng)對(duì)策略

（一）從幼兒需求出發(fā)，開展多樣化的游戲活動(dòng)

幼兒的自身發(fā)展有著自身的獨(dú)特性，集體教學(xué)活動(dòng)是保證幼兒的整體發(fā)展水平，而自主游戲活動(dòng)，是對(duì)幼兒自身個(gè)性的尊重。教師在引導(dǎo)幼兒參與到自主游戲活動(dòng)中，應(yīng)該開展多樣化的游戲活動(dòng)形式，確保每一位幼兒全面、健康成長(zhǎng)。首先是游戲素材的多樣性，使每一名幼兒都能夠從中找到感興趣的點(diǎn)，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)以及藝術(shù)等五大領(lǐng)域出發(fā)，能夠讓幼兒在每一個(gè)領(lǐng)域找到相適應(yīng)的內(nèi)容。其次，是活動(dòng)場(chǎng)地的多樣性。在幼兒自主游戲活動(dòng)中，讓幼兒得到全面、健康的成長(zhǎng)，就應(yīng)該對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地不加限制，提升幼兒的適應(yīng)能力。自主游戲活動(dòng)中，不僅僅考慮到室內(nèi)游戲形式，還有戶外的游戲形式，無(wú)論采用什么樣的游戲形式，都需要關(guān)注幼兒的安全性，引導(dǎo)自主游戲活動(dòng)從室內(nèi)走向室外，不斷拓展自主游戲活動(dòng)的內(nèi)容。

（二）尊重幼兒的主體地位，為其提供游戲空間

教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)中，需要尊重幼兒的主體地位，從幼兒的需求出發(fā)，讓幼兒自主的參與到游戲活動(dòng)中，為其提供相應(yīng)的游戲活動(dòng)，在游戲中提升自身的綜合能力。首先，是游戲活動(dòng)的多樣性，能夠讓每一名幼兒在游戲活動(dòng)中找到相應(yīng)的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行主動(dòng)地參與。其次，便是對(duì)自主游戲活動(dòng)的重視，能夠在游戲活動(dòng)中，為幼兒游戲提供相應(yīng)的時(shí)間和空間，讓幼兒真正的融入到游戲活動(dòng)中。另外，便是評(píng)價(jià)方式。教師言語(yǔ)上的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的自主游戲的興趣會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒的心理相對(duì)脆弱，教師應(yīng)采用積極鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，讓幼兒能夠在教師的語(yǔ)言中找到自信心，盡可能降低幼兒中斷游戲的情況，使幼兒在游戲活動(dòng)中找到自我，發(fā)現(xiàn)自我。尊重幼兒的主體地位，為幼兒的自主游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的空間，讓幼兒在自主游戲活動(dòng)中提升自身的綜合能力。

（三）準(zhǔn)備充足的游戲材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

幼兒時(shí)期具有好奇心，富有想象力的，讓幼兒主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷豐富游戲材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。首先，從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，準(zhǔn)備適合幼兒身心發(fā)展需要的游戲材料，確保游戲材料處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)帶來(lái)相應(yīng)的進(jìn)步。其次，材料應(yīng)該以本成品的游戲材料為主。一方面，這樣的游戲材料能夠更好的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而另一方面這樣的游戲材料，是對(duì)幼兒動(dòng)手能力以及小肌肉的發(fā)展，育兒所獲得的發(fā)展更為全面和系統(tǒng)。充足的游戲材料，是幼兒開展自主游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)，能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)中找到自己感興趣的點(diǎn)，真正的融入到自主游戲活動(dòng)中，發(fā)揮自主游戲活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性的塑造。當(dāng)然了，充足的材料應(yīng)該處于不斷地變化之中，可以從季節(jié)變化以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律等等方面進(jìn)行不斷地變化和發(fā)展。

（四）樹立正確指導(dǎo)觀念，推動(dòng)幼兒自主游戲進(jìn)程

隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒的主體地位得到重視，特備是在自主游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該建立正確的價(jià)值觀念，不斷推動(dòng)幼兒自主游戲活動(dòng)的進(jìn)程，真正發(fā)揮教師在幼兒游戲活動(dòng)中的 指導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)該為幼兒的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒在自主游戲活動(dòng)中更好的發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。其次，在游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)時(shí)機(jī)和方式。在自主游戲活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)的進(jìn)行仔細(xì)的觀察，了解幼兒的游戲活動(dòng)過(guò)程，為開展有針對(duì)性的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。畢竟，在自主游戲過(guò)程中，并不是所有的問(wèn)題都是需要幼兒解決的，而是從具體的情況出發(fā)的。把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，提升游戲的指導(dǎo)質(zhì)量。另外，是在推動(dòng)游戲發(fā)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)參與到游戲中的方式進(jìn)行，盡可能參與平行參與的方式，減少對(duì)幼兒游戲的干預(yù)，讓游戲真正是的幼兒自身的狀態(tài)。樹立正確的指導(dǎo)觀念，能夠讓教師對(duì)幼兒的游戲各項(xiàng)活動(dòng)建立系統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)其中的影響因素進(jìn)行科學(xué)的預(yù)判，盡可能提升幼兒自主游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

自主游戲活動(dòng)，是幼兒日常教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)提升幼兒的語(yǔ)言能力、想象力、社會(huì)性等方面都具有積極意義。自主游戲活動(dòng)中，幼兒是主體，所開展的游戲內(nèi)容和形式都應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展以及幼兒需求出發(fā)的，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提升幼兒自主游戲活動(dòng)的質(zhì)量。教師在自主游戲活動(dòng)中的引導(dǎo)地位是不容忽視的，從自主游戲開始一直到游戲結(jié)束，教師利用自身的專業(yè)知識(shí)對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提升幼兒游戲活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在開展幼兒自主游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該建立在幼兒詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和完善，不斷提升自主游戲質(zhì)量。

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（作者單位：貴陽(yáng)市南明區(qū)南明幼兒園）