黃正妍 馮莎

摘要：為深入學(xué)習(xí)貫徹落實黨的十九大精神，不斷提高思想政治理論課建設(shè)的質(zhì)量和水平，應(yīng)用型地方普通高校應(yīng)堅持學(xué)生為中心的教育理念，大力推動思想政治理論課教學(xué)的改革創(chuàng)新：一是構(gòu)建基于知識、能力、素質(zhì)一體《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程體系，制訂理論和實踐一體化課程標(biāo)準(zhǔn);二是打造開放式一體化課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體手段輔助教學(xué)，積極合理地引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī);三是制定新的學(xué)生考試考核評價方案。推進(jìn)應(yīng)用型地方高校《基礎(chǔ)課》的改革創(chuàng)新，能夠促進(jìn)大學(xué)生知識能力素質(zhì)的全面協(xié)同發(fā)展，有益于新時代高校思政教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：一體化課堂? ?應(yīng)用型高校? ?基礎(chǔ)課? ?綜合能力

黨的十九大將思想道德建設(shè)與社會主義核心價值觀的培育踐行作為中國特色社會主義文化建設(shè)的重要部分，提出了以人民為中心的基本方略，提出了青年興國家興的思想，為當(dāng)下高校思政課改革創(chuàng)新提供了努力的方向，注入了諸多期待。作為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程建設(shè)理應(yīng)順勢而為、順時而發(fā)和順事而進(jìn)，堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，積極探索教育理念、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果的考核等層面的改革創(chuàng)新。

一、推動學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展是高校貫徹落實素質(zhì)教育的重要舉措

十九大報告強(qiáng)調(diào)：我國已近進(jìn)入一個嶄新的時代，國家的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。作為應(yīng)用型地方高校思想政治理論課教師，我們的課堂也要著力解決這個矛盾，精心打造受學(xué)生歡迎，受益匪淺的思想政治理論課。我們必須從知識、能力、素質(zhì)三方面下功夫。因為知識是能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)，知識要經(jīng)過轉(zhuǎn)化和升華才能上升為能力和素質(zhì);能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn);素質(zhì)的基本要素是知識和能力，并為知識、能力引導(dǎo)方向，三者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。通過教學(xué)，學(xué)生可以快速增長知識、提高能力，而素質(zhì)的提高是潛移默化的。在人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)該力爭把知識、能力與素質(zhì)滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。要培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的合格人才，我們應(yīng)該科學(xué)地、系統(tǒng)地、有針對性地設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步提高。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的課程體系

近些年來，思想政治理論課的教學(xué)都是在高等教育的學(xué)科體系下進(jìn)行的。學(xué)科體系下的課程和教學(xué)側(cè)重于各個學(xué)科理論知識，及各個學(xué)科課程之間的相互聯(lián)系，而往往忽略了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代教育體系下更多強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)理論知識對技能實踐的指導(dǎo)作用和學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們就要去合理設(shè)計一些讓學(xué)生發(fā)揮個人能力的條件。進(jìn)而，如何把這門課上得出彩，有實效性就是擺在我們面前的一個首要課題。近年來，中央非常重視思想政治理論課，全國各高校都提出了深化思政課教學(xué)改革的要求，集中打造知識、能力、素質(zhì)為一體的教學(xué)模式。大部分高校都對思想政治課程體系進(jìn)行系統(tǒng)整合，全盤考慮中學(xué)、大學(xué)階段的思想教育內(nèi)容，大學(xué)里的思政課教材和中學(xué)思想政治教材做出明確分工，避免重復(fù)教學(xué)，思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容上做到了整合銜接，形成由淺入深、由簡到繁、由單一到綜合，層層推進(jìn)，保證了教學(xué)過程的有序性。與此同時把對學(xué)生的情感要求，比如職業(yè)精神的培養(yǎng)、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、人際關(guān)系和諧等素質(zhì)滲透到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之中，真正實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、教學(xué)方法的選擇要兼顧學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

課堂是青年學(xué)生成長成才的主戰(zhàn)場，目前在以“一本教材為中心”、“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生們基本沒有學(xué)習(xí)的樂趣。要改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就必須從改變課堂教學(xué)方法入手。地方高校在思政課教學(xué)中大力開展了“教學(xué)做”一體化教學(xué)。所謂“教學(xué)做”一體就是理論與實踐相結(jié)合，教中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一體化教學(xué)具有以下幾個特點：

（一）開放的精彩課堂?；A(chǔ)課的基本理念是突出地方應(yīng)用型高校的教育教學(xué)特點。秉著提高課程時效，把知行統(tǒng)一的思想貫穿在課程的教學(xué)過程當(dāng)中。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，授課教師需要對教材做出周密的安排計劃。我們把基礎(chǔ)課理論和實踐教學(xué)劃分成三個模塊：分別為世界觀、人生觀、價值觀三觀教育;道德觀教育;法治觀教育。 首先要求學(xué)生自愿分組，小組成員8-10人，突破寢室、班級局限，凸顯團(tuán)隊協(xié)作能力，凝聚力。小組成員在課外時間完成模塊中相關(guān)內(nèi)容的資料收集和匯報課件的制作。其次，課堂上主要分組展示學(xué)習(xí)任務(wù)中相關(guān)內(nèi)容、然后分組討論、最后教師總結(jié)答疑。整個教學(xué)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性。除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂匯報展示中，學(xué)生們還要去發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的不足之處，而且要主動在課堂上提出這些問題并找出解決問題的方法。課堂分組匯報時，改變原先由小組內(nèi)部推選優(yōu)秀學(xué)生匯報的辦法，由科任教師根據(jù)學(xué)生上課的實際情況，在小組內(nèi)隨機(jī)選人進(jìn)行現(xiàn)場匯報展示并答疑，充分督促每一位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和討論之中。最后，教師根據(jù)整個小組的展示匯報進(jìn)行評分。除了課內(nèi)分模塊展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有課外有兩種模式的實踐教學(xué)，一是根據(jù)教學(xué)安排，組織各班學(xué)生在正常的教學(xué)時間，把教室移到校內(nèi)草坪，在陽光下傾聽、思考、討論;二是組織學(xué)生異地教學(xué)，比如參觀愛國主義教育基地等等?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的一體化教學(xué)課堂是一個全面開放的精彩課堂，教學(xué)從單一的知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)榉治龊徒鉀Q我們身邊的問題;教師從純理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)腦洞大開;青年學(xué)生則從學(xué)奴轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人。開放課堂有利于激發(fā)學(xué)生的主動性，激發(fā)思政課堂活力，同時也提高了學(xué)生使用計算機(jī)軟件、有效查閱資料的能力，讓所學(xué)理論知識、個人能力與個人素質(zhì)的培養(yǎng)三者有機(jī)的結(jié)合起來。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)生手機(jī)等多種教學(xué)手段組織教學(xué)。新媒體環(huán)境下成長起來的新一代大學(xué)生，手機(jī)是他們的日常必需品，課堂上學(xué)生玩手機(jī)成為普遍現(xiàn)象。如何解決這個問題，按照《實施綱要》的要求，我們要大力推行網(wǎng)絡(luò)教育，豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。根據(jù)課程需求，一體化授課教師讓學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺上查閱文獻(xiàn)信息資料，學(xué)生也可以通過手機(jī)在平臺上完成教師布置的一些任務(wù)，比如：用超星平臺在網(wǎng)上點名、選人回答問題、做作業(yè)、主題討論并把所以人的觀點投影到大屏幕上，彈幕很有吸引;通過平臺上的教師端口，教師可以合理地教育和引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置一些限制，避免學(xué)生們課堂上使用手機(jī)的不良后果，讓手機(jī)真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)助手。在學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我們既培養(yǎng)了他們運用多媒體，網(wǎng)絡(luò)平臺的操作能力，又讓他們親身感受到了尊師重道的敬畏精神，循序漸進(jìn)、知行合一的創(chuàng)新精神。

四、立足學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷完善基礎(chǔ)課課程的考核體系

教學(xué)活動中的指揮棒就是我們自己制定的考核體系。這個指揮棒里面的考核內(nèi)容、方法、手段會直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)活的開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與思考方式。我們現(xiàn)在可以為學(xué)生量身定做該門課程的期末考試考核方案，做到成績評定多元化，分別從期末閉卷理論知識考試（100分）、平時書面作業(yè)成績（100分）、溝通表達(dá)能力（100分）、實踐能力（100分）、個人道德修養(yǎng)（100分）五方面進(jìn)行評定。理論知識水平采用傳統(tǒng)的筆試形式進(jìn)行;平時書面作業(yè)成績是指平時布置的筆頭作業(yè);溝通表達(dá)能力采用課堂和老師互動方式進(jìn)行，該項成績由任課老師對每一位學(xué)生進(jìn)行評價;實踐能力依據(jù)實踐模塊要求和參與度進(jìn)行評價;個人道德修養(yǎng)按照學(xué)校學(xué)生個人行為規(guī)范要求進(jìn)行考核，然后取這五個方面成績的平均分作為期末成績。這種考核體系能多角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)科成績反映的不僅是學(xué)生期末考試的情況，而是整個教學(xué)過程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評定結(jié)果全面、客觀、公正、合理。

總之，應(yīng)用型地方高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的改革創(chuàng)新是一項長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生與社會多管齊下，更需要從國家發(fā)展、社會進(jìn)步、學(xué)生全面發(fā)展的視角去探索與實踐。目前重要的是，應(yīng)用型地方高校應(yīng)主動適應(yīng)新時代對思政教育的要求，以思政課吸引力提升為核心，建構(gòu)有助于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念、教育內(nèi)容、教育方法與教育考核，在學(xué)生全面發(fā)展中推動思政課不斷改革創(chuàng)新，在思政課改革創(chuàng)新中助推學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]習(xí)近平.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議講話[N].人民日報.2016-12-07.

（基金來源：綿陽師范學(xué)院綜合改革項目“思想政治理論課實踐育人共同體建設(shè)”（ZHGG201613）;綿陽師范學(xué)院思政專項“高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（MYSZ15-01）。作者單位：綿陽師范學(xué)院。）