摘要：近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，音體美課程成了素質(zhì)教育階段必備的幾門(mén)課程。作為能提升學(xué)生藝術(shù)靈感與審美能力的學(xué)科之一，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生的日常生活中起到了非常大的作用。音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，提升藝術(shù)品味，還能開(kāi)拓學(xué)生思維，給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神財(cái)富。有些熱愛(ài)音樂(lè)或者具有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生可以在音樂(lè)課上提升自己的能力，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，給以后的生活鋪設(shè)多樣的道路。相對(duì)于課業(yè)繁重的語(yǔ)數(shù)英，音樂(lè)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能放松學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生靈感，對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)? ?創(chuàng)造教學(xué)? ?策略

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維能力快速發(fā)展的時(shí)期，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)期中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多創(chuàng)造性的想法，作為老師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，要通過(guò)正確合理的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)造性思維，發(fā)展其對(duì)創(chuàng)造創(chuàng)新的興趣。創(chuàng)造教學(xué)是如今教師采取的一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極動(dòng)手，提高學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力。音樂(lè)課程作為一門(mén)創(chuàng)造性課程，能通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，創(chuàng)造能力，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維的形成都有很大幫助，最重要的是學(xué)生可以將這種創(chuàng)造思維運(yùn)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)生活中的創(chuàng)造創(chuàng)新[1]。

一、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的意義

音樂(lè)的創(chuàng)作本就是一件需要?jiǎng)?chuàng)造的事情，作曲家通過(guò)對(duì)生活的感悟，對(duì)人生的思考，才能寫(xiě)出美妙動(dòng)人的音樂(lè)作品，所以說(shuō)，創(chuàng)作音樂(lè)需要強(qiáng)大的想象力和對(duì)生活的感知能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都有一定的想象力，卻缺少較多的人生閱歷，所以作為教師，一定要讓學(xué)生留心觀察生活中的點(diǎn)滴小事，從中獲得感悟，增加音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造教學(xué)的開(kāi)展能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或者動(dòng)手操作，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)音樂(lè)的思考，這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中提高審美水平和思維能力，這對(duì)學(xué)生今后對(duì)于音樂(lè)和各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)創(chuàng)造教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段國(guó)家雖大力開(kāi)展創(chuàng)造教學(xué)，很多學(xué)校也實(shí)施了這種教學(xué)模式，但是有些教師卻認(rèn)為學(xué)生太小，根本不能理解音樂(lè)中所表達(dá)的感情和內(nèi)涵，更不用說(shuō)創(chuàng)造教學(xué)了。存在這樣心理的老師，在課堂中不能用平等的眼光對(duì)待學(xué)生，對(duì)創(chuàng)造課程的開(kāi)展并不上心，以至于讓學(xué)生在課堂中不能提起興趣，更不能活躍思維，對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)和提升，這就失去了音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)原本的意義，所以學(xué)校一定要培養(yǎng)教師正確對(duì)待創(chuàng)造教學(xué)的態(tài)度，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)設(shè)施不完善

音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的實(shí)施需要一定的音樂(lè)表現(xiàn)設(shè)備才能更好、更全面地進(jìn)行，有些學(xué)校并不重視音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)音樂(lè)課程沒(méi)有太多的資金投入，導(dǎo)致音樂(lè)課缺乏一些必要的表現(xiàn)設(shè)備，比如鋼琴、鼓等樂(lè)器，有些沒(méi)有安裝多媒體設(shè)備的鄉(xiāng)村或者貧困地區(qū)，更沒(méi)有辦法開(kāi)展創(chuàng)造性的音樂(lè)課程，這就從很大程度上局限了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考與理解，也不能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力，所以學(xué)校一定要重視音樂(lè)設(shè)備的配備，這樣才能更大程度地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

（三）音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容不夠深入

有些教師由于對(duì)音樂(lè)課程不夠重視，而疏忽了課堂上對(duì)音樂(lè)方面知識(shí)的深入講解。這種問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因是教師對(duì)音樂(lè)課程的課前準(zhǔn)備不足，缺乏必要的講解流程，也沒(méi)有帶給學(xué)生足夠的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，就必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與理解。教師認(rèn)為學(xué)生的理解力不足，所以只會(huì)講解皮毛知識(shí)，并沒(méi)有讓學(xué)生深入思考問(wèn)題，時(shí)間久了，學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)并沒(méi)有難度，也不需要深入思考，就慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，所以一個(gè)好的教學(xué)流程的準(zhǔn)備，不僅能使教師在講解的時(shí)候有條理、有重點(diǎn)，更能讓學(xué)生有深入思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望[3]。

（四）音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高知識(shí)難度，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到提升。有些學(xué)校只以文化課的學(xué)習(xí)為重，而忽視音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，在低年級(jí)段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，到了需要升學(xué)的年級(jí)，便取消對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，或者只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的時(shí)候才開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，這種做法是非常錯(cuò)誤的，也是非常片面的，學(xué)校沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要意義，只重視了學(xué)生學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生特長(zhǎng)和其它能力的發(fā)展，這樣必然會(huì)引起學(xué)生只有分?jǐn)?shù)而缺乏能力的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生今后的生活和發(fā)展都非常不利。頻繁更換音樂(lè)教師也是一種非常錯(cuò)誤的方法，每個(gè)教師都有不同的講課思路和方式，更換教師可能會(huì)讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)以前的舊知識(shí)，而忽略掉以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的貯備。

三、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的措施

（一）開(kāi)展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大的幫助，靈感來(lái)源于自然，創(chuàng)造源于生活，所以定期的實(shí)踐活動(dòng)能開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓其在大自然中尋找到更多靈感，在課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生回顧此前學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，并讓學(xué)生思考音樂(lè)與生活的關(guān)系，或者攜帶音樂(lè)播放器到操場(chǎng)中，播放節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美的歌曲，讓學(xué)生在大自然中感受音樂(lè)的魅力所在。比如在春天的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，并教給學(xué)生《春天在哪里》這首歌，在春日的鳥(niǎo)語(yǔ)花香里感受這首歌表達(dá)的感情和描繪的景色。教師也可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，玩丟手絹的游戲，邊唱歌邊做游戲，輸了的同學(xué)要表演《春天在哪里》，加上肢體動(dòng)作，并說(shuō)出這首歌里都有哪些春日的景象。這樣不僅能幫助學(xué)生思考，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)歌曲，理解歌曲，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）準(zhǔn)備多樣的課堂素材

傳統(tǒng)的“傾灌式”教學(xué)方法，效率低下，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課興趣，導(dǎo)致課程達(dá)不到應(yīng)有的效果。要想學(xué)生對(duì)課程感興趣，就必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)鬧、愛(ài)說(shuō)話，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，準(zhǔn)備與課程相關(guān)的材料和器材，讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容之后，根據(jù)自己的理解進(jìn)行實(shí)物表演，把自己想到的，歌曲里表達(dá)的意思通過(guò)表演的形式展示給大家，這樣可以提高學(xué)生的注意力，還能開(kāi)拓學(xué)生思維，讓其自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地理解音樂(lè)含義。比如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》之前，教師可以準(zhǔn)備事先做好的黃鸝鳥(niǎo)、蝸牛、大樹(shù)的模型，在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，選擇兩名學(xué)生進(jìn)行表演，自己想象蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的對(duì)話，還有所要用到什么表情和肢體動(dòng)作，表演完之后，教師可以讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己不同的看法。這樣的授課模式可以提高學(xué)生表演和回答問(wèn)題的積極性，也能使更多的同學(xué)深入思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展有很大幫助[4]。

（三）分組自由探討創(chuàng)造情景

音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和理解都有很大幫助，教師在課堂上可以首先讓學(xué)生分組討論歌曲中表達(dá)的情感和含義是什么，并發(fā)給學(xué)生一些手工和生活中簡(jiǎn)單的材料，讓學(xué)生自己創(chuàng)造歌曲中可能會(huì)出現(xiàn)的聲音和情景，討論完畢后。教師可以讓每個(gè)組的學(xué)生來(lái)展示，其它組的成員挑出好和不好的地方，然后教師根據(jù)小組討論情況進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有完全理解和展示的方面再進(jìn)行細(xì)致的講解。這種學(xué)習(xí)方式可以讓教師清晰地看出每一位學(xué)生的理解情況，更好地把握講授內(nèi)容和方式。比如在學(xué)習(xí)歌曲《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師先讓學(xué)生小組討論其中可能會(huì)出現(xiàn)的聲音，利用手中的材料把聲音表現(xiàn)出來(lái)，然后再找同學(xué)用手中的材料模仿聲音，同時(shí)播放歌曲，更好地體會(huì)聲音在歌曲中的合適程度，在模仿中，學(xué)生可以利用水杯模仿出小船在水中滑動(dòng)的聲音，揮動(dòng)卡紙營(yíng)造出有風(fēng)的環(huán)境，這種方式能提高學(xué)生表達(dá)能力，想象能力，最重要的是在音樂(lè)中的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生能力發(fā)展，創(chuàng)造性思維最活躍的階段。教師一定要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的黃金時(shí)期，用正確的方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂中的創(chuàng)造教學(xué)能開(kāi)闊學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，更好地發(fā)揮了音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳德源.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航，2017，（21）：77.

[2]吳夢(mèng)瑩.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略研究[J].祖國(guó)，2018，（06）.

[3]蘇玉梅，劉慧玲，黃彩定.中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的思考和實(shí)踐研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C]，2018.

[4]趙小慶.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊） ，2018，（06）.

（作者簡(jiǎn)介：梁健，本科，一級(jí)教師，單位：山東省新泰市果都鎮(zhèn)中心小學(xué)，小學(xué)音樂(lè)。）