胡修亮

摘要：在這個(gè)新型信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，歷史課堂的教育教學(xué)內(nèi)容也在進(jìn)行著不斷的更新。在以往的課堂教育教學(xué)模式之下培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，這就要求初中歷史教師積極地將新型的教育教學(xué)模式引入到初中歷史的課堂教育教學(xué)中。但是歷史的學(xué)科特性導(dǎo)致其研究和追溯難度較大，有些歷史知識(shí)學(xué)起來比較抽象、難以理解，這就要求教師結(jié)合新型多媒體電子互動(dòng)教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生們展示當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生們身臨其境。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中歷史;有效教學(xué)

1利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境

在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中最重要的內(nèi)容就是探究過去啟迪未來，但同時(shí)歷史也是完全不可能再生和復(fù)制的。教師結(jié)合新型多媒體教學(xué)技術(shù)開展課堂的教育教學(xué)雖不能完全的進(jìn)行歷史復(fù)制，但是可以對(duì)部分歷史進(jìn)行生動(dòng)形象的再現(xiàn)。教師要在開展歷史課堂教育教學(xué)的整個(gè)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的去投入歷史課堂的學(xué)習(xí)、主動(dòng)深入探究、主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的整合和綜合運(yùn)用的思維能力等，努力使學(xué)生成為歷史課堂教育教學(xué)活動(dòng)主體。學(xué)生在積極參與初中歷史教育教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)和探索出一些新的歷史相關(guān)問題，這才能真正充分激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行初中歷史教育教學(xué)課堂的積極主動(dòng)性。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行每節(jié)課的課堂教育教學(xué)之前，深入的探究和發(fā)掘本節(jié)課的歷史史料，用視頻、音頻或者圖片的形式為學(xué)生再現(xiàn)歷史情節(jié)。例如，在進(jìn)行《美國內(nèi)戰(zhàn)》課堂教育教學(xué)時(shí)，結(jié)合新型的多媒體教育教學(xué)技術(shù)將美國內(nèi)戰(zhàn)的形勢(shì)圖以及一些較為符合史實(shí)的影視資料等，盡最大可能的為學(xué)生還原出最真實(shí)、最生動(dòng)的歷史景象，使學(xué)生們從內(nèi)心中感覺到與歷史的貼近，從而可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正的站在歷史的角度去思考?xì)v史問題，有效的培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

2通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富歷史教學(xué)中的信息資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)為歷史教學(xué)提供信息支持，不論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言，在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)都是一種創(chuàng)新，可以幫助教師和學(xué)生獲得大量的歷史知識(shí)的信息，讓學(xué)生在課前就可以對(duì)所要講述的內(nèi)容有大致的了解。教師在課前通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搜集關(guān)于下節(jié)課所要講述的內(nèi)容的知識(shí)，不僅為教學(xué)活動(dòng)提供了大量的素材，還可以幫助學(xué)生輕松獲得許多自己感興趣的歷史資料，豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)就是為了有效解決這一問題而誕生的新型教學(xué)模式，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的脈絡(luò)梳理。例如在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師首先利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生查詢關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容以及對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)等知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生打印出來，在上課之前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀了解到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從而有利于教師展開教學(xué)活動(dòng)。

3轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)中的師生關(guān)系。創(chuàng)新歷史教學(xué)中的授課形式

在以往的歷史課堂教學(xué)過程中，學(xué)生獲取歷史故事的背景的來源僅是課本，這非常不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，這樣的教學(xué)模式是消極的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，就可以有效打破時(shí)間和空間的限制，教師可以在課前或者課上隨時(shí)為學(xué)生查詢歷史資料，從而方便學(xué)生掌握歷史事件發(fā)生的背景，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，同時(shí)也可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。例如在上《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，事先可以讓學(xué)生先提前搜集19世紀(jì)中期清政府的內(nèi)外困境，朝廷內(nèi)部的洋務(wù)派和頑固派的爭(zhēng)論。通過翔實(shí)的史料搜集，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課有一個(gè)更深刻的認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)可以讓教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂，學(xué)生可以通過微課、云課堂等軟件隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與以往的文字交流不同，教師為學(xué)生展開授課的方式可以通過發(fā)送圖片和視頻等，及時(shí)讓學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容得到有效的鞏固。初中歷史教師在利用一些軟件進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以彌補(bǔ)一些教師在授課過程中的短板，使得師生之間的不對(duì)等關(guān)系被打破，增強(qiáng)了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，學(xué)生無論是在課上還是課下的問題都可以及時(shí)得到解決。歷史教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以輕松獲得各種歷史資料。這極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)推動(dòng)了我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，教師只要通過合理利用這一資源，就可以幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，很多內(nèi)容書本上都沒有進(jìn)行介紹，這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)造成了一定的難度，而互聯(lián)網(wǎng)很容易就解決了這個(gè)問題，還能實(shí)現(xiàn)雙向溝通，有助于學(xué)生提高成績。