潘緊珠

摘要：運用學生從數(shù)學的角度看問題，并對數(shù)學產生強烈的好奇心，獨立思考、不斷探索和研究的思維方式稱為創(chuàng)新意識。對學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法較多，老師先從教材內容出發(fā)，運用多種創(chuàng)新手段，用數(shù)學散發(fā)的思維來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)新思維;思維培養(yǎng)

近幾年，隨著科技的不斷發(fā)展，教育也受到相應的影響。人們對教學質量和效率的要求不斷提高，老師也關注從源頭改變教育的現(xiàn)狀，從源頭改變教育現(xiàn)狀的實質是學生思維方式的變化。老師主要是引導學生用散發(fā)的思維來看待數(shù)學問題，養(yǎng)成良好學習數(shù)學的思維習慣。數(shù)學是理性思維的學科。

1“一題多解”的教學模式

數(shù)學由問題組成。相同的問題有多種不同的解法，這便是數(shù)學的魅力。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)過自己思考研究、不斷推導出來的答案會對其產生強烈的喜悅感并對問題有深刻的記憶，會讓學生有舉一反三的效果。這種喜悅感會激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性。因此，“一題多解”的模式，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于老師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。課前老師可以出一道課前題目，設立問題情境，引導學生回顧舊知識，學習新知識?！耙活}多解”的模式和情景相結合，能夠極大激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

例如：學習“空間幾何”問題時，設立一個問題情景：是否可以將特殊的幾何圖形在坐標軸中展現(xiàn)出來？是否可以用坐標來表示幾何圖中每個角的位置？那些特殊幾何圖形可以？由這些問題來引出一道題，在正方體內建立空間直角坐標系，標出正方體每個角的坐標，在坐標之間運用向量計算。引導學生創(chuàng)新地從直觀角度分析幾何圖形，可以使學生獲得另外一種解題思路。

“一題多解”的模式極大的活躍學生的思維，使其對數(shù)學產生濃厚的學習興趣。數(shù)學就是提倡用開放、發(fā)散的思維來思考問題。老師激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，能夠提高課堂效率、增加學生學習的熱情。

2豐富教學模式

興趣是最好的老師;是動力的源泉。高中是學生學習知識、吸收知識的黃金階段。因此，在黃金階段培養(yǎng)學生的學習興趣能為以后的學習提供源源不斷的動力。傳統(tǒng)枯燥的課堂難以使學生提起積極的學習興趣。若想激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可采用豐富的教學方法，通過趣味數(shù)學游戲，數(shù)字華容道等發(fā)散學生思維，營造良好的學習氛圍。由于數(shù)學教學形式多種多樣，老師應根據(jù)學生的實際情況，因人而異制定相應的教學方案。

例如：學習“圓錐曲線”時，老師可先用多媒體播放相關的視頻，用動畫的方式展現(xiàn)怎樣截取圓錐曲線，依次引出這節(jié)課所學的知識：圓錐曲線是通過怎樣的方式得到的曲線？圓錐曲線包括哪幾種？不同圓錐曲線的方程是什么？由問題引出圓錐曲線中橢圓的方程，使學生根據(jù)橢圓的性質來推導出橢圓的方程?？梢约訌妼W生對橢圓方程的理解，方便以后做題時運用方程解題。

老師提出的這些問題，會使學生產生疑惑，激發(fā)出學習興趣。利用學生對問題的疑惑，引導學生推導計算、動手操作。這種方式可以將抽象難懂的數(shù)學公式、概念轉化為學生自己所理解的知識，方便學生在之后能夠較好的運用知識解答題目，提高做題效率。

3因人而異.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在學生掌握理論知識的前提下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是必要的。老師在制作教學方案時，應充分了解學生之間的個體差異，了解學生掌握教材中的重難點及要點內容的差異。若老師對學生一概而論，忽略學生之間的個體差異，不但沒有達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的效果，而且給老師的教學效果造成影響，使老師之后教學工作的展開受到影響。在高中學習中，經(jīng)常出現(xiàn)老師的教學速度較快，學生的學習能力較差，接受新知識能力較弱，使學生之前的差距較大。因此，老師要根據(jù)個體差異制定不同的教學方案，對于能力較強者，老師可以讓學生自學一部分知識，探索同一個知識點不同的方面，鍛煉其自主學習的能力拓展學生思維。對于能力較弱者，學習新知識時多提出問題，引導學生自主思考。讓不同的學生分享自己的學習心得，學生之間的交流多樣化，對基礎知識的了解更加深刻，以此使用創(chuàng)新思維的教學方案，引導學生自主學習、探索數(shù)學知識。

總之，本文圍繞“一題多解的教學模式、豐富教學模式、因人而異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力”三個方面深刻分析了高中數(shù)學課堂中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體實踐。因此，高中數(shù)學的教學方式應符合現(xiàn)現(xiàn)在高速發(fā)展的社會，應充分利用科技、教學資源、教學素材來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，讓抽象難懂的數(shù)學公式、幾何圖形等用學生自己的思維方式來理解。同時，還是要以理論學習為主，針對個體差異制作出符合新時代教育要求的教學方案，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力奠定良好的基礎。