許吉

摘要：小學(xué)生語文課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查顯示：學(xué)生語文課外閱讀興趣不足，學(xué)生課外閱讀時間不足，缺乏中外名著的閱讀量;課外閱讀渠道狹窄且利用率不高;課外閱讀氛圍不濃，缺乏課外閱讀的指導(dǎo)和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文課外閱讀;現(xiàn)狀調(diào)查;對策研究

1農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.1語文課外閱讀興趣與動機

語文課外閱讀興趣和動機是影響學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀活動的因素。農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的語文課外閱讀在興趣程度上不算高，尤其缺乏對中外名著的興趣。大部分學(xué)生閱讀動機是明確科學(xué)的，認(rèn)識到了語文課外閱讀的重要性，但為考試而讀、為消遣而讀、漫無目地讀等占有相當(dāng)比例。

1.2語文課外閱讀量與時間

語文閱讀量的積累需要學(xué)生充分利用時間來閱讀。然而，農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生語文課外閱讀量和時間未達(dá)到要求，閱讀結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生需要系統(tǒng)的閱讀時間和具體的閱讀量計劃，尤其需要積累中外名著的閱讀量。

1.3語文課外閱讀渠道與環(huán)境

語文課外閱讀渠道與環(huán)境是影響學(xué)生課外閱讀的外部條件，據(jù)筆者調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)都鮮少設(shè)有對學(xué)生開放的圖書室，所有班級設(shè)有圖書角或圖書架，但收藏書籍卻不多，且多以雜志和作文書為主，缺乏經(jīng)典的文學(xué)著作。

1.4語文課外閱讀方法與收獲

有效的閱讀方法能提高學(xué)生閱讀量和閱讀效率，可農(nóng)村小學(xué)大部分小學(xué)生能運用較科學(xué)的閱讀方法，加上動腦思考動手仿寫的習(xí)慣，獲得寫作方面、視野知識方面及情感方面的收獲。但也存在部分學(xué)生生搬硬套、盲目不負(fù)責(zé)任的閱讀行為，應(yīng)加強指導(dǎo)。

2農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀形成原因分析

每種現(xiàn)狀的形成都有其外部原因和內(nèi)部原因，我認(rèn)為其現(xiàn)狀形成主要在以下幾個方面：學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生忙于功課，將大部分時間和精力花在做題上，導(dǎo)致課外閱讀時間和量嚴(yán)重不足，學(xué)生能力得不到發(fā)展;與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后不僅制約著農(nóng)村小學(xué)教育資金的投入而且影響農(nóng)村家庭教育的發(fā)展。一是有限的教育資金使得農(nóng)村小學(xué)圖書館、圖書架書籍種類不多，特別是含金量高的中外名著，因價格較高收藏數(shù)量極少。二是家長對子女課外閱讀的關(guān)注度、參與度過低;小學(xué)生的閱讀心理動機成為影響農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀形成的主要內(nèi)因。與中學(xué)生相比，缺乏耐性，比較浮躁，因而深奧難懂的中外名著閱讀受到冷落，而淺顯易懂的童話寓言、漫畫雜志受到追捧。

3改善農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀的對策

3.1激發(fā)課外閱讀興趣、加強課外閱讀動機

閱讀動機是指學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的或原因，一般分為外加動機和內(nèi)部動機。出于考試高分、得到表揚、獲得稿費類的原因而閱讀屬于外加動機行為，出于自身興趣、激勵自己、滿足精神需求類原因而閱讀屬于內(nèi)部行為。閱讀動機屬于影響學(xué)生課外閱讀的非智力因素，閱讀動機越強閱讀注意力就越集中，閱讀意志力越堅定。

3.2適當(dāng)增加語文課外閱讀時間。增加課外閱讀量

時間的不足使得農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生語文課外閱讀時間和閱讀量遠(yuǎn)未達(dá)到要求，練習(xí)作業(yè)太多，閱讀時間不足成為該地區(qū)學(xué)生閱讀的最大障礙。學(xué)校可以通過校園廣播站，利用學(xué)生午休前的十分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。鼓勵學(xué)生將寫好的課外閱讀讀后感或好的課外閱讀方法寫成廣播稿，在校園廣播站播出，這樣既增加了學(xué)生語文課外閱讀的時間，又增強了學(xué)生語文課外閱讀能力。

3.3完善圖書館和改善課外閱讀環(huán)境

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，教育資源有限，基礎(chǔ)設(shè)施相對差，但不能因此忽略圖書室的建設(shè)。一方面政府應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)教育，合理分配教育資金，另一方面農(nóng)村小學(xué)應(yīng)向社會發(fā)起關(guān)注農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的活動，擴(kuò)寬渠道收集圖書。對圖書室和圖書架的藏書進(jìn)行分類整理，根據(jù)學(xué)生需求，以科普、文學(xué)著作、心理情感、工具書等類別為主，增加有價值意義的藏書，取締低俗、無價值含量、不利于學(xué)生心理健康的書籍。另外，學(xué)校和班級應(yīng)加強對圖書的保管，制定圖書借閱規(guī)章制度，保障每位學(xué)生都有書可借，每本書有借有還。

3.4加強中外文學(xué)名著課外閱讀的指導(dǎo)

文學(xué)名著是一個民族歷史文化的積淀，特別是名著中所蘊含的人情美、意境美、語言美對小學(xué)生審美意識的形成有重要影響。因此，農(nóng)村教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換教育觀念，充分認(rèn)識到中外名著的重要性，積累中外名著的閱讀量，并將有教育意義的句子或片段與學(xué)生分享，營造師生共同探討名著的氛圍。另外教師還應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生特征推薦語文課外文學(xué)名著，中、低年級的學(xué)生可推薦篇幅較短，易懂且充滿正能量的名著。成立名著閱讀小組，在每周的班會活動課或課外閱讀課上以小組為單位，進(jìn)行有關(guān)課外名著的活動競賽，可以是名著交流會，談名著中的人物形象，或以小品戲劇的形式表現(xiàn)名著的內(nèi)容。