顏海英

摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與穩(wěn)定為線上教育的開展提供了強(qiáng)大的信息支撐，也為學(xué)校教育的開展注入了活力。但由于教師對網(wǎng)絡(luò)的利用程度和效率不足以及學(xué)生較低的自覺性也為線上教育帶來了極大的困擾，影響了教育有效性的提高。在此，文章就詳細(xì)的論述了線上教育的現(xiàn)狀，分析了影響教學(xué)效果的主要因素，并提出了對應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：線上教育;影響因素;教學(xué)策略

1線上教育現(xiàn)狀分析

從積極影響分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來，并且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生也會(huì)大膽的對自己不明白的問題或知識點(diǎn)向教師請教，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在線教育也會(huì)讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如針對不會(huì)的問題，他們會(huì)反復(fù)看課件、看教師的視頻;教師也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容豐富起來，便于學(xué)生更系統(tǒng)的掌握知識，豐富知識體系。這不僅利于學(xué)生的知識認(rèn)知，也有助于拓展教學(xué)空間、提高教學(xué)效果。

從消極影響分析，在線教育脫離了教師的面對面的管束，學(xué)生就會(huì)因此而放縱自己，比如在線教學(xué)中教師安排了正常的課時(shí)和講課內(nèi)容，但學(xué)生并不會(huì)全部到崗，在線教育缺失了天然的監(jiān)督力;另一方面，在線教育缺少了學(xué)習(xí)的氛圍。一個(gè)學(xué)生去學(xué)跟多個(gè)學(xué)生一起學(xué)顯然不同。沒有同學(xué)之間的相互競爭，學(xué)生感受不到壓力，從而會(huì)對學(xué)習(xí)敷衍了事;還有學(xué)生會(huì)早早的將課件看完或保存起來，留下大把的時(shí)間玩游戲、刷視頻。最終的學(xué)習(xí)效果可想而知。

2影響線上教學(xué)效果的主要因素

（1）環(huán)境因素。在線教育的載體是網(wǎng)絡(luò)，但有些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)并不穩(wěn)定，甚至普及度不高，無法及時(shí)有效的將知識傳達(dá)出去，從而影響在線教學(xué)的效果。另一方面，環(huán)境對學(xué)生的影響十分巨大，若學(xué)生沉浸在良好而濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中周圍的環(huán)境較為混亂、或者周圍的人玩手機(jī)、看電視，學(xué)生自然也會(huì)受到影響，不專心聽課，這也會(huì)影響教學(xué)效果。

（2）人為因素。教師、家長與學(xué)生對在線教育的正確的認(rèn)識是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。只有正確的認(rèn)識并認(rèn)可這種模式，才能對教學(xué)的實(shí)施及結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。另外教師對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)的熟練程度會(huì)影響教學(xué)效果。教師對它們的利用率高、功能挖掘較全面，就會(huì)讓課件、讓講課內(nèi)容更加豐富，學(xué)生學(xué)起來也充滿熱情，包括課件、講義、作業(yè)、批改與學(xué)生交流等各個(gè)環(huán)節(jié)都涉及到，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會(huì)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，學(xué)生也更愿意與教師溝通;反之就會(huì)降低教學(xué)效果。

3提高線上教學(xué)有效性的教學(xué)策略

3.1充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育倡導(dǎo)的原則是“人本發(fā)展原則”，教師在教學(xué)中要突出和落實(shí)學(xué)生的主體地位。比如教師會(huì)將某一課的重難點(diǎn)部分制作成課件、視頻發(fā)布在釘釘、微信群中，并備注學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生按照要求自主安排時(shí)間、完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。這個(gè)過程，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將講義部分或者自己不明白的部分摘抄在筆記上，反復(fù)去看、去問老師;而有些學(xué)生則一看就會(huì)，那么他們就會(huì)直接在學(xué)習(xí)后做作業(yè)。這樣每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得了兼顧，也充分展現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;另外，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用電腦、手機(jī)等來拓展學(xué)習(xí)知識的范圍，讓學(xué)生大膽去挖掘、整合教學(xué)資源，并進(jìn)行深入的探索。

3.2合理融合微課教學(xué)方式

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。因此要充分利用微課資源。比如翻轉(zhuǎn)課堂是最常見的，以數(shù)學(xué)教學(xué)中的《平移與旋轉(zhuǎn)》為例，教師通過課前制定的視頻，讓學(xué)生觀看演示平移的過程，跟著平移的距離，初步感知平移。然后讓他們對平移的距離進(jìn)行實(shí)際操作，在物體原來的位置用不同顏色標(biāo)示出物體的一個(gè)點(diǎn)或者一條線，以這個(gè)點(diǎn)或線作為參照來判斷平移以后的距離、概括判斷平移距離的方法。

3.3家校合作。提高學(xué)生學(xué)習(xí)自制力

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏像在校時(shí)一樣強(qiáng)有力的班規(guī)約束，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的兩極分化情況會(huì)越來越嚴(yán)重，這就需要家長在旁協(xié)助學(xué)生提高自制力。教師要與家長溝通，詳細(xì)說明在線教學(xué)的重要性、家長應(yīng)該在其中扮演著怎樣的角色，不能遏制學(xué)生用電腦、手機(jī)，也并不能放任他們過渡去玩;并要求家長最大限度的關(guān)注班級群內(nèi)教師發(fā)布的各項(xiàng)通知和學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生去完成。其次，要實(shí)施多途徑聯(lián)系溝通，教師與家長要互留電話號碼，有任何疑問可以隨時(shí)聯(lián)系、溝通，學(xué)校會(huì)選擇最合適的方式以最快的速度有效解決問題。家長還可以通過各班級的微信群、曉黑板等平臺(tái)將問題反饋給各班主任及相關(guān)任課教師。

4結(jié)語

在線教育指的是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法，教師、家長和學(xué)生都要正確認(rèn)識在線教學(xué)模式，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，讓學(xué)生在更加和諧、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。