譚亞群

摘要：當(dāng)前的英語教學(xué)仍存在諸多問題，需要充分利用藝術(shù)專業(yè)的大背景和第二課堂的有效手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極、逃避思想，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教學(xué)調(diào)查、環(huán)境構(gòu)建、實施方法多個角度，探究如何在藝術(shù)類大學(xué)生中開展英語第二課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：第二課堂 藝術(shù)類學(xué)生 英語教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：H319.3 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0174—02

隨著我國與世界各國的交流與合作日益密切，特別是優(yōu)秀的藝術(shù)作品已經(jīng)打破國界的限制，為全世界的人民所接受，掌握英語這門國際語言顯得越來越重要。同時，隨著人民經(jīng)濟條件的改善，出于對世界藝術(shù)的渴望和追求，出國交流訪學(xué)成為一大批藝術(shù)類大學(xué)生的選擇，這也使學(xué)生對英語的聽說能力要求越來越高。但是，受傳統(tǒng)教育和升學(xué)模式的影響，藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的表現(xiàn)并不是很好，普遍存在效率低下、積極性不高等問題。如何更加高效地利用課堂教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)方法，成為高校英語教師急需解決的問題。教育家蘇霍姆林斯基曾提出，課外閱讀對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展覺有非常重要的價值，并由此給我們提供了一條區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充——第二課堂教學(xué)。相較于每周兩節(jié)的英語通識課程，在課堂之外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)花費更長的時間去吸收教學(xué)理論知識，并開展相關(guān)的拓展閱讀和實踐。本文擬結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過教學(xué)調(diào)查、環(huán)境構(gòu)建、實施方法等多方面探究如何在藝術(shù)類大學(xué)生中開展英語第二課堂教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯技能。

一、藝術(shù)類大學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

一般地，按照學(xué)院教學(xué)計劃安排，大一和大二學(xué)生平均每周進(jìn)行一節(jié)（時長90分鐘）的英語閱讀教學(xué)和一節(jié)“視聽說”教學(xué)。而在第一課堂之外，除課外作業(yè)，任課教師對應(yīng)學(xué)生是否參與其他英語學(xué)習(xí)及相關(guān)活動知之甚少，缺乏組織和系統(tǒng)的追蹤探究。以邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院為例，有必要對藝術(shù)類大學(xué)生的英語課程評價情況進(jìn)行調(diào)查。

1.學(xué)生參與情況

雖然學(xué)生的日常英語教學(xué)到課率在85%以上，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的英語課程對其自身的發(fā)展意義不大，64%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)和大學(xué)生英語四六級等級考試對以后找工作有幫助，僅有13%的學(xué)生對英語教學(xué)有較大積極性，并認(rèn)為和日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。

2.教學(xué)環(huán)境要求

44%的學(xué)生認(rèn)為，目前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源單一，索然無味;32%的學(xué)生認(rèn)為，需適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，并將建議適量戶外活動，豐富教育資源;僅24%的學(xué)生對現(xiàn)行的大學(xué)英語課堂多媒體教學(xué)環(huán)境滿意。

3.教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

78%的學(xué)生認(rèn)為以分?jǐn)?shù)為評價指標(biāo)嚴(yán)重限制了他們的積極性，18%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增大平時成績在期末成績中的占比，并且優(yōu)化平時成績打分的依據(jù)，僅4%的學(xué)生認(rèn)同目前的評價標(biāo)準(zhǔn)。

上述結(jié)果表明，在藝術(shù)類大學(xué)生中，大部分人的思想仍停留在被動學(xué)習(xí)英語的階段，處于為了考試而學(xué)習(xí)，為了過級而學(xué)習(xí)，對英語課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，也鮮有學(xué)生愿意將課外時間花費在英語學(xué)習(xí)上。目前英語課大都在普通的多媒體教室，而藝術(shù)類的學(xué)生渴望自由，厭倦長期在有限空間內(nèi)的教學(xué)環(huán)境里上課，甚至大都存在或多或少的抵觸心理。多年來，以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價方式，是影響目前藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素，需要改革，創(chuàng)新更加公平的評價方式來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。

目前，藝術(shù)類大學(xué)生的英語教學(xué)活動存在各種各樣的問題。消除學(xué)生的消極、逃避思想，需要充分利用藝術(shù)專業(yè)的大背景和第二課堂的有效手段，將二者結(jié)合起來。教師應(yīng)采取有效手段，耐心地去引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)生的積極性，創(chuàng)新英語評價和教學(xué)方法，對第二課堂教學(xué)活動周密安排、循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言教學(xué)實踐環(huán)境。例如，英語演講比賽、模擬外企招聘、世界藝術(shù)知識競賽，等等。讓學(xué)生積極參與、鞏固知識、敢于發(fā)言、樂于實踐，從量變再到質(zhì)變，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、第二課堂教學(xué)的構(gòu)建環(huán)境和存在的問題

第二課堂是進(jìn)一步加強英語教學(xué)的重要輔助手段，具有以下優(yōu)勢：

一是藝術(shù)類大學(xué)生在時間上相對自由，可以在教學(xué)計劃之外，制定一些教學(xué)計劃，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況和需求，自主安排完成的時間。

二是教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，由以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熞龑?dǎo)、學(xué)生為主的創(chuàng)新教學(xué)模式，打破學(xué)生被動參與的局限。

三是內(nèi)容和形式的多樣化，脫離于課本之外，載體可以是手機App、網(wǎng)絡(luò)和課外實踐，實現(xiàn)因地制宜、因材施教，提高學(xué)生的積極性。

根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的基本理論，藝術(shù)類大學(xué)生的英語第二課堂是存在于一定時空范圍內(nèi)的師生與其他教育環(huán)境相互作用而形成的基本系統(tǒng)。上述藝術(shù)類大學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀不僅僅是簡單的個例，在其他的通識教學(xué)環(huán)節(jié)中同樣存在同樣的消極負(fù)面問題。藝術(shù)類大學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)中不注重強化自身的文化素質(zhì)，在通識課程學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為不自信、不善表達(dá)、對抗性不強、消極倦怠。因此，首要問題是如何去構(gòu)建良好的第二課堂生態(tài)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在第二課堂的全過程，應(yīng)通過開展不同的英語交流、競賽和表演等不同英語實踐方式，讓學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)設(shè)良好的師生互動模式，引導(dǎo)和增強學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)，升華對英語學(xué)習(xí)的理解，從而實現(xiàn)英語教學(xué)系統(tǒng)的生態(tài)平衡。

就目前存在的問題而言，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生對于第二課堂的理解和參與程度存在嚴(yán)重的兩極分化。73%的學(xué)生較少甚至不參與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動，剩下27%的學(xué)生也很大程度地表現(xiàn)出消極敷衍的態(tài)度，沒有積極主動的英語學(xué)習(xí)愿望。大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生僅在大一和大二通識階段，出于獲取平時成績和學(xué)分的目的，能夠參與第二課堂的活動;但是在大三大四階段，由于專業(yè)課程和專業(yè)實踐較多，加之英語課不再開設(shè)等原因，對英語第二課堂的學(xué)習(xí)大多放棄，認(rèn)為沒有時間參與。其實，第二課堂的開展不只是英語課的延伸，而是教師和學(xué)生互動、培養(yǎng)學(xué)生興趣的長效途徑。因此，應(yīng)積極引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生正確理解第二課堂、培養(yǎng)參與課外活動的習(xí)慣。同時，對學(xué)生課余學(xué)習(xí)英語的方式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有86%的藝術(shù)學(xué)生通過手機App閱讀英語內(nèi)容，10%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，僅4%的學(xué)生通過紙質(zhì)書籍背誦英語單詞。其中，90%的學(xué)生是被動參與或隨意瀏覽相關(guān)內(nèi)容，而不是出于對英語的熱愛自主學(xué)習(xí)，僅10%的學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。究其原因，藝術(shù)類大學(xué)生對手機具有較高的依賴性，不喜歡單一課本或者網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)媒體，他們接受新事物快，特別是藝術(shù)信息的更新速度非?？?，大多數(shù)英語學(xué)習(xí)是通過藝術(shù)信息而獲取實現(xiàn)的。

三、開展英語第二課堂教學(xué)

目前，英語第二課堂的教學(xué)活動在大學(xué)校園里，特別是在藝術(shù)類大學(xué)生中依然難以開展，主要原因有以下幾點：

一是對于創(chuàng)設(shè)環(huán)境的支持和重視程度不夠。課外的英語學(xué)習(xí)和競賽活動缺乏一定的場地和經(jīng)費支持，難以形成持續(xù)的影響力和品牌，往往容易出現(xiàn)“一時熱”的現(xiàn)象。

二是對第二課堂的人員和管理不到位。在倡導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的同時，也需要一定的師資力量及時正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展英語學(xué)習(xí)的興趣。

三是英語教學(xué)自身的影響力不夠。由于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)課壓力大、專業(yè)實踐時間較長，加之多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高，難以獲得足夠的長期的語言能力累積。

為針對上述原因和影響，為保證第二課堂的順利開展，擬建議采取以下幾個教學(xué)舉措：

一是增加英語教學(xué)投入，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。建設(shè)適合英語課外閱讀的場所，提供較好的設(shè)備和圖書資源，加強專業(yè)教師的培養(yǎng)，合理管理并建立完善的制度，將第二課堂作為日常教學(xué)的輔助考核指標(biāo)。

二是因材施教，分階段指導(dǎo)，實施更適合藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法。在提升學(xué)生自身詞匯和閱讀能力的同時，篩選出適合現(xiàn)階段學(xué)生水平的英文資料，采用更加活潑的主題和方法，如美文分享、影視賞析等，將一些藝術(shù)行業(yè)的熱點揉進(jìn)英語演講和知識競賽中，從學(xué)生需求出發(fā)，保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力和熱情。

三是營造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自信心。教師應(yīng)以平等的態(tài)度去組織第二課堂的活動，對學(xué)生多肯定，營造開放包容、積極發(fā)言的交流氛圍，讓學(xué)生精神愉悅、充滿自信，從而激發(fā)學(xué)生的表演熱情，積極思考藝術(shù)與英語教學(xué)的共同點，增強學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總之，藝術(shù)類大學(xué)生的英語教學(xué)存在諸多問題，這是由于他們的活潑個性和特殊教育背景導(dǎo)致的。學(xué)生大都對英語學(xué)習(xí)存在消極、逃避的思想，應(yīng)當(dāng)充分利用第二課堂這一有效工具，來積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，應(yīng)加大對英語教學(xué)課外活動的重視，提供良好的場地和資源，讓學(xué)生感受到英語和藝術(shù)的魅力，提升自信心。

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責(zé)任編輯：楊國棟