摘要：小學英語主要是培養(yǎng)小學中高年級學生的英語知識和技能，家庭作業(yè)是學生最為熟悉的，從教育學角度講，家庭作業(yè)一方面是對課堂教學的延伸，另一方面也是檢驗學生學習成果的一個重要形式。但是目前許多教師在家庭作業(yè)的設計過程中還存在很多問題，特別是家庭作業(yè)多維化方面還存在一些問題，這就極大地制約了英語核心素養(yǎng)多樣化的要求。本文主要對小學中高年級英語家庭作業(yè)多維化設計的相關問題進行分析。

關鍵詞：小學英語;中高年級;家庭作業(yè);多維化

一、概述

英語家庭作業(yè)具有十分重要的作用，一方面是對學校教育的延伸，另一方面也可以培養(yǎng)學生獨立自主解決英語問題的能力，教師應該加以充分的重視，強化對英語家庭作業(yè)的設計英語家庭作業(yè)多維化是一個重要的內容，通過多維化設計可以強化對學生不同能力的考察和檢驗，也可以對學生綜合能力進行鍛煉。在設計的過程中一定要融入家庭和生活的因素，創(chuàng)設一些情景，而且采取靈活多變的形式，這樣便于激發(fā)學生自身的探究意識，提高學習的積極性和主動性，在家庭作業(yè)的完成過程中獲得良好的主觀體驗。

二、小學中高年級英語家庭作業(yè)多維化設計存在的問題

首先是重視程度不足，從目前的實踐來看，許多教師僅僅將家庭作業(yè)看做一種輔助性手段，所以在家庭作業(yè)設計的過程中忽視多維化的要求。目前的實際就是許多教師在布置作業(yè)的過程中重點強化學生的書面完成能力，但是聽說讀這三個方面的要求比較低，這樣就導致家庭作業(yè)對學生能力的培養(yǎng)過于單一，而且對學生的積極性也有不良的影響。重視程度不足一方面是由于傳統(tǒng)教學觀念的制約，另一方面在于對小學中高年級英語家庭作業(yè)多維性的重要程度認識不足。

其次是方式方法過于單一，不能體現多維化的要求。家庭作業(yè)設計是一項專業(yè)性很強的任務，教師要根據教學的重點和難點，結合學生的實際情況進行科學的設計。在這個過程中教師要綜合運用多種方法，這樣才能實現家庭作業(yè)設計的多維化。但是目前許多教師在設計的方式和方法上存在很大的問題，突出表現就是方式方法過于單一，而且有些方法存在很多的不合理之處。方式方法是實現目的的一種手段，這種方式方法上的問題極大地制約了小學英語家庭作業(yè)的多維性。

第三是沒有堅持學生的主體地位。學生是學習的主體，也是家庭作業(yè)的最終實施者，所以在設計的過程中教師應該充分考慮到學生的因素。小學中高年級學生的身心特點就是活潑好動，喜歡游戲和一些動手操作性的任務，所以在家庭作業(yè)多維化的設計過程中教師要堅持以學生為中心，采取靈活多變的方式強化對學生綜合能力的鍛煉。但是目前許多教師在家庭作業(yè)多維化設計方面只是從自身的教學需要出發(fā)，沒有考慮到學生自身的因素，這樣就挫傷了學生的積極性和主動性。

三、小學中高年級英語教師家庭作業(yè)多維化設計的創(chuàng)新

首先是融入生活因素，讓家庭作業(yè)融入到學生的自身生活實際。教育學和心理學研究證明，小學生對生活中的一些東西是感興趣的，而且探究心理也十分濃厚，從這個角度出發(fā)，在設計作業(yè)時，除了要鞏固課內知識、技能外，還要引導學生走入生活，去發(fā)現生活中的英語。例如在學習英語字母的時候，教師可以布置學生從自己的家庭中發(fā)現一些英語字母，對其發(fā)現進行整理，學生通過這種實際的行動能夠發(fā)現生活中有那么多英語，這樣就會激發(fā)學生的學習興趣。

其次是采取多種形式提高家庭作業(yè)多維化的興趣。小學生活潑好動，喜歡一些動手性的東西，所以教師在作業(yè)設計的過程中要讓學生保持動手的習慣。教師不妨把作業(yè)設計得新穎一點、靈活一點，采取演演、唱唱、畫畫、做做等學生喜聞樂見的形式，讓學生學得高興、輕松，保持持久的學習興趣。目前英語教材在設計的過程中都是與學生生活密切相關的，教師可以根據教學的要求模擬一些情景，讓學生通過自己的動手和實踐學習知識。例如學生學了牛津英語6A Unit1 No parking、No littering等一些公共標志后，教師可以根據實際情況讓學生自己進行繪畫，然后其他學生進行識別，這樣可以提高家庭作業(yè)的趣味性，學生多方面的能力也能夠得到鍛煉。

第三是采取多種形式促進家庭作業(yè)的多維化。英語重點在于學生聽說讀寫能力的提升，從這個方面來講。教師在布置和設計家庭作業(yè)的過程重要采取多種形式。讓學生多去聽，但是聽這方面的作業(yè)在布置以后很難進行相應的檢查，這就要求教師要取得家長的幫助。讀也是如此，為了保障讀的效果，教師可以讓學生進行錄音，然后隨機選取一些進行播放，甚至還可以舉行一些朗讀比賽。同時教師也可以組織一些學生對一些主題進行進行模擬，學生通過自己的表演實現作業(yè)的完成。

四、總結

英語家庭作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸，是聯接教師與學生之間教與學的紐帶，也是幫助學生熟悉和掌握基礎知識、基本技能和鞏固已學知識的重要手段。如果能依據新課程標準的要求，創(chuàng)新英語作業(yè)的多維化設計，精心設計豐富多彩，情趣盎然，形式多變的課內外作業(yè)，一定能促使學生充分發(fā)揮自己的智力水平，激起其學習英語的積極性，獲得積極的情感體驗。這就要求教師在家庭作業(yè)的設計過程中充分考慮到多維性的要求，根據教學目標和學生特點進行有效的創(chuàng)新。

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本文系河北省秦皇島市海港區(qū)“十三五”第一批規(guī)劃課題《小學中高年級英語家庭作業(yè)多維化設計的創(chuàng)新研究》（課題批準號hgq135D1033）的研究成果。

作者簡介：楊艷潔（1982.6—）女，漢族，河北省秦皇島人，一級教師，學士學位?，F主要從事的工作：小學英語教學工作。