寧桂杏 李萍

摘要：本文通過對高職院校廣告設(shè)計專業(yè)工作室制教學模式背景的剖析，立足專業(yè)性質(zhì)、根據(jù)市場就業(yè)需求制定適合專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，探討推行“工作室制”教學模式的必要性，構(gòu)建與實施工作室制教學模式，結(jié)合實踐應用對加強和改善高職廣告設(shè)計專業(yè)工作室教學模式實踐提出建議，使教育教學質(zhì)量得以改進與完善。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計;工作室制;教學模式

一、工作室制教學模式背景

20世紀的德國“包豪斯設(shè)計學院”是“工作室”的最早起源?！爸R與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的教育理念正是“包豪斯”設(shè)計學院提出。包豪斯學院以“工藝作坊”為教學平臺，逐漸形成了工作室制教學模式，這種模式逐漸影響了世界各國的教育。工作室教學在美國和歐洲的職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育中得到了較好的發(fā)展，他們把專業(yè)教學與社會實踐、專業(yè)課程設(shè)置等充分結(jié)合起來，與相關(guān)企業(yè)密切合作，共同開發(fā)項目，主張在真實的工作環(huán)境中，使學生積極主動地建構(gòu)以自己的活動為基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗，理論與實踐充分結(jié)合，使藝術(shù)設(shè)計教育與社會服務(wù)密切聯(lián)系。

基于此，近年來“工作室制”成為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的熱門話題，工作室體現(xiàn)了以工學結(jié)合的人才教學培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的一種全新實踐模式。

二、推行“工作室制”教學模式的必要性

（一）專業(yè)性質(zhì)決定了教學方式

廣告設(shè)計專業(yè)是一門綜合性較高的學科，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和技能的平面、廣告設(shè)計師，使學生掌握平面、廣告設(shè)計不同職位需求的專業(yè)設(shè)計技能，并具備獨立完成各種設(shè)計項目的能力，在崗位需求中具備高技能的復合應用型人才。不僅要求具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且還應具備較強的實踐操作能力，設(shè)計作品即商品，是應用性很強的專業(yè)，要求服務(wù)于社會與市場，為此，高職對于廣告人才的培養(yǎng)重在實踐課程的教學方式，滿足市場需求。推行“工作室制”教學模式就是著重培養(yǎng)學生動手實踐操作能力的表現(xiàn)，與企業(yè)密切合作，以實際項目過程為導向。因此，專業(yè)性質(zhì)對推行“工作室制”教學模式具有決定性作用，具有開展的必要性。

（二）市場需求與就業(yè)模式的影響

根據(jù)虎嗅APP數(shù)據(jù)預測，中國將成為全球第一大廣告國，廣告行業(yè)市場增量一定程度上對于人才質(zhì)量的需求帶來很大的競爭壓力，傳統(tǒng)的廣告人才培養(yǎng)模式已不再適應市場的新要求。數(shù)英網(wǎng)廣告人求職攻略采訪顯示，廣告公司對招聘的要求最重要的還是工作經(jīng)歷和具體的項目表現(xiàn)，其次是專業(yè)技能，如果沒有參與過工作室項目實踐的同學，很難適應市場化新崗位的要求。

工作室制教學模式是工學結(jié)合、與企業(yè)進行校企合作的新型教學模式。開展工作室制教學加強了與企業(yè)聯(lián)系以及合作的密切性，是一種新型的校企合作就業(yè)模式，很大程度上幫助學生解決就業(yè)問題。學生經(jīng)過在工作室的準就業(yè)學習，有利于開展自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)模式，一定程度上緩解了學校的就業(yè)壓力。

（三）為促進專兼的雙師與教學團隊建設(shè)提供保障

工作室制教學模式以校企合作為橋梁，學校引進企業(yè)資深人士到工作室進行實際項目教學指導，使學生能夠在真實的就業(yè)環(huán)境中提前適應崗位工作，提高綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。工作室的在校專職教師到合作企業(yè)進行掛職鍛煉，使業(yè)務(wù)水平有所提高，大大提升了實踐能力，積累社會實踐經(jīng)驗，滿足工作室教學與學生求職要求。

（四）對提高學生的就業(yè)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)

工作室制教學是一種工學結(jié)合的教學模式，是提供實踐的教學平臺，旨在通過工作室以實際項目為導向，營造職場氛圍，使學生在實際環(huán)境中鍛煉、體驗，提前適應到崗位中，適應準就業(yè)的工作環(huán)境，提升學生的業(yè)務(wù)能力水平，有利于后面的頂崗實習與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學生在工作室中參與項目設(shè)計，密切與企業(yè)、市場接軌，熟知項目的設(shè)計流程、公司的運營模式、管理模式等，為以后的自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)業(yè)的開展。

（五）有利于工學結(jié)合項目教學的開展

工學結(jié)合項目的開展是以工作室為依托，而工作室又與企業(yè)密切合作，校企合作和工作室實踐是高職廣告設(shè)計教育改革發(fā)展的必然選擇。工作室教學模式以企業(yè)、市場的實際項目過程為導向，理論指導實踐，實踐檢驗理論的真理，只有通過實際項目的開展才能檢驗學生掌握知識的程度，打破了以往行政班授課的傳統(tǒng)教學觀念。

三、工作室制教學模式的構(gòu)建與實施

（一）學校大力支持對工作室制教學模式的改革

工作室制教學模式的改革緊靠專業(yè)教師團隊的力量是有限的，學校管理層方面還需給予大力的政策支持，對于改革的開展具有不可忽視的推動作用。一方面是硬件的支持，工作室的構(gòu)建需要場地和設(shè)備，滿足日常的教學需求;另一方面是軟件的支持，加強校企合作，完善工作室專兼師資團隊建設(shè)，構(gòu)建校企合作的真正“雙師型”師資，完善工作室制教學模式的內(nèi)涵，加強對工作室教學管理的監(jiān)督，建立健全的監(jiān)督機制，形成規(guī)范化管理。

（二）健全工作室制教學模式的組織機構(gòu)建設(shè)

首先由學校教務(wù)處成立關(guān)于工作室制教學改革辦公室，以學校層面對工作室制教學模式的改革與運行機制得到保障。其次是二級院系成立相關(guān)教學改革機構(gòu)，落實與監(jiān)督改革的成效。由院校"行業(yè)"企業(yè)三方代表共同組成工作室制教學模式改革辦公室小組成員，共同商討工作室的課程教學體系、制訂切實可行的管理制度，為專業(yè)建設(shè)提供制度保障。

（三）構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

構(gòu)建工作室課程體系建設(shè)是以工作過程為導向進行，從崗位能力需求出發(fā)，建立“崗位+職業(yè)發(fā)展”，這是根據(jù)市場的廣告設(shè)計行業(yè)崗位職業(yè)能力要求所建設(shè)，將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容主要調(diào)整為四大模塊課程體系，分別是基礎(chǔ)素質(zhì)課程、專業(yè)核心技能課程、專業(yè)拓展課程、崗位綜合技能課程。學生第1-2學期以教學行政班進行基礎(chǔ)素質(zhì)課程學習，第3-5學期以工作室模式進行專業(yè)核心技能課程學習，剛開始進入工作室時從模擬項目的學習過渡到真實項目的，由單純技能型分項訓練逐漸向項目綜合技能提升展開訓練，最終由入門新手晉升為設(shè)計能手，這時第6學期就到相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習，為后面的畢業(yè)就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）健全完善工作室的教學儀器設(shè)備

儀器設(shè)備是實現(xiàn)項目教學實踐的必要條件，工作室的教學儀器應該根據(jù)各工作室的性質(zhì)和特點進行配備，如包裝設(shè)計工作室應該配備基礎(chǔ)的各種包裝材料用紙、裁紙臺、裁剪刀、尺子、印刷輸出器材及印刷工藝設(shè)備等，商業(yè)攝影、攝像工作室應配備攝影和攝像機器、攝影棚、燈光、反光板、服裝、攝影臺、背景布、裝飾品、化妝用具等，配備基本的激光打印機設(shè)備，方便基礎(chǔ)的稿圖輸出，還有網(wǎng)絡(luò)、投影儀和辦公桌等。工作室是以實踐項目為導向，項目完成與否與設(shè)備、工具密不可分，要想把項目完成，做得完善，應該先把工具準備好。

（五）建立完善的教學評價體系與考核機制

建立完善的教學評價體系與考核機制是工作室制教學模式質(zhì)量的保障與檢驗，使教學形成系統(tǒng)的規(guī)范化，增強學生在工作室學習的興趣。教學評價體系由學校、企業(yè)、指導教師共同成立專家委員會，參照企業(yè)標準、學校規(guī)章制度共同建立規(guī)范的、全面的、系統(tǒng)的考核標準。以實踐過程為中心進行考核，一方面由校內(nèi)專業(yè)指導教師和企業(yè)兼職指導教師對學生進行考核，另一方面由學生間進行互評，以理論知識的實際運用能力、分析問題的能力、解決問題的能力、設(shè)計動手能力和團隊協(xié)作能力、作品是否在實踐中應用于市場，是否參加社會比賽獲得獎項等為考核內(nèi)容。

四、加強和改善高職廣告設(shè)計專業(yè)工作室教學模式實踐的幾點建議

（一）依托工作室平臺，加強校企合作

工作室制教學是以項目過程為導向，而項目來源多以校企進行合作的方式，把項目引進課堂進行真實實踐，對學生的崗位業(yè)務(wù)技能水平、分析與解決問題能力、團隊協(xié)作能力的提高有很大的幫助，加大了學生快速適應社會崗位的能力，引領(lǐng)學生就業(yè)。

（二）辯證處理理論與實踐課程的關(guān)系

理論是基礎(chǔ)，實踐是檢驗理論真理的唯一標準。工作室教學模式更多的是重在實踐部分，但是，理論不可忽視，在進行工作室教學模式時，正確把握課程體系的結(jié)構(gòu)，理論與實踐課時辯證安排，在學生進入工作室學習之前傳統(tǒng)的理論教學不能一概摒棄，進入工作室后理論指導項目實踐。

（三）加強專兼職師資隊伍建設(shè)，完善“雙師型”隊伍建設(shè)機制

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，師資隊伍的建設(shè)是工作室制教學得以順利展開的保障，完善“雙師型”隊伍建設(shè)機制對學校、對工作室教學、對學生都有著重要性的作用。引進企業(yè)一線經(jīng)驗豐富的設(shè)計師進行兼職教學，彌補雙師型教師缺乏的問題。我校專職教師實際到企業(yè)進行掛職鍛煉，加強社會實戰(zhàn)經(jīng)驗，密切與市場需求接軌，而不僅是停留在虛擬的層面。目前很多高職教師都是直接從學校畢業(yè)到學校工作的現(xiàn)象，嚴重缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，這對于學生和教學的可持續(xù)性發(fā)展會帶來一定的阻礙作用。因此，加強專兼職師資隊伍建設(shè)，完善“雙師型”隊伍建設(shè)機制很有必要性，很大程度提高了專職教師的職業(yè)能力和實踐教學能力，順應時代職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（四）加強工作室制教學模式的管理

工作室制教學模式的管理包括教學管理制度、設(shè)備管理制度、學生管理制度、項目管理制度、評價和考核制度等，參照企業(yè)和行業(yè)標準、學校規(guī)定進行完善與修訂，充分調(diào)動教師、學生的積極性，保障專業(yè)建設(shè)制度的順利展開。

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