摘要：中學階段是義務教育的重要階段，在這一階段下，學生的學習能力得到充分的提高，并且智力發(fā)育也得到了高度的完善。六段式課堂教學模式在中學階段應用，能夠使學生更加高效的掌握課堂學習的知識，并且能夠使中學生物課堂得到有效的質量提高。

關鍵詞：中學階段;生物教學;六段式;課堂教學

中學學生具有接受能力強、學習能力強的特點，但是由于當下的中學教學工作中對于課堂教學創(chuàng)新的不重視，導致學生在課堂學習中興趣低下，不利于學生的知識學習與能力的提升。通過在中學階段的生物課堂教學中應用六段式課堂教學模式，能夠使課堂教學得到有效的創(chuàng)新，從而使學生的知識學習與能力的掌握得到有效的保障。本文將通過對六段式課堂教學模式在中學階段的生物教學工作中的應用進行分析，從而為這一新穎的教學模式應用于教學工作中奠定良好的理論基礎。

1基本訓練階段的應用

在中學的生物課堂教學中，由于生物知識的枯燥乏味，使學生對知識的學習興趣低下。在這一教學環(huán)境下，教師利用六段式教學模式的第一段，基本訓練階段，將學生的學習興趣與學習積極性有效地提高，從而使學生得到正確的課前引導，將注意力集中到生物課堂中[1]。在這一階段，教師對學生進行基本的知識訓練，通過加深記憶的方式令學生進行知識的識記，從而提高學生的知識掌握能力。在這一階段的教學過程中，教師應該重視訓練的時間，把握好訓練量與訓練用時，避免學生過度的訓練產生對知識的厭倦感。

2新課導入階段的應用

在進行新課程的課堂教學前，教師應該花費短暫的時間對學生進行新課導入，一般這段時間的耗時為二到三分鐘，通過短暫的導入使學生能夠對新課程產生基礎的了解，從而再進行課堂教學工作。新課導入階段作為六段式教學的第二階段，具有提高學生注意力與增添課堂活力的作用。因此，教師應該重視這一階段的教學，確保學生對新的課程學習產生一定的了解后再進行下一階段的教學，保證學生的學習效率。

教學案例一：在進行基因的遺傳與變異新課程的教學之前，教師應該組織學生進行之前學習過的相關課程回憶，從而使學生對這一課程的了解更加深刻，再進行課堂教授則能夠使學生進行回憶性學習，知識的掌握能力則得到了有效的提高。

3新課講解階段的應用

在中學生物新課程的導入階段后，對學生進行新課程的課堂講解教學。在進行新課程的課堂教學講解階段，教師應該重視課程中的重點與難點講授，一般這一類知識點的講解用時在二十分鐘左右，而這二十分鐘正好在課堂進行的中段，這一階段下學生處于深度學習的狀態(tài)，因此進行重點難點知識的教學，保證課堂教學的質量。

4鞏固練習階段的應用

在中學生物課堂新課程的教學結束后，課堂時間發(fā)展到了后部分，在這一部分的教學工作中，教師應該重視學生課堂所學知識的鞏固練習，對學生進行相應的課堂教學中重點難點知識的提問設計，從而使學生能夠掌握課堂中學習的知識，并且對重點難點知識進行有效地鞏固練習，促進學生的知識記憶。在這一階段，教師應該重視學生的學習狀態(tài)，通過各種方法來提高學生的注意力，從而使鞏固練習階段進行有效落實，保證全面學生的全面掌握，達到課堂質量的有效提高。

5課堂小結階段的應用

這一階段是學生學習完課堂知識的課堂教學末端，一般在這一階段離下課僅有五分鐘左右，而教師應該充分利用這五分鐘時間對學生進行課堂小結[2]。一般課堂小結的方式包括教師的知識點強調與學生的課堂檢測。教師的知識點強調則是教師在黑板上進行知識點的處理，從而加深學生的記憶。學生的課堂檢測則可以是教師的提問環(huán)節(jié)或者是書面的習題回答時間。

6課后作業(yè)階段的應用

在進行完一整節(jié)新課程的教學后，教師應該對學生進行相應的課后作業(yè)布置，在這一階段，教師應該重視課后作業(yè)的質而非重視課后作業(yè)的量。在作業(yè)布置的內容選擇上應該以課堂學習的重點難點知識為主，避免大量的課后作業(yè)中沒有相關知識點的問題出現(xiàn)。通過對學生課后作業(yè)的布置能夠使學生的記憶得到加深，同時也能夠鞏固學生課堂所學知識，有效地使學生進行新課程中知識點的掌握，促進學生的學習效率得到提高。。

7結語

隨著社會的快速發(fā)展，未來社會對于人才的能力與知識儲備都提出了新的要求。高中教師應該遵循學生的發(fā)展理念，為學生提供高效率高質量的六段課堂教學模式，從而使學生對于知識得到充分的學習與掌握，不斷的練習與鞏固，保證人才的能力得到有效提升，促進學生發(fā)展。

參考文獻

[1]余雪鋒. 六段式課堂教學模式在中學生物教學中的應用[J].西部素質教育，2018（17）：234.

[2]楊麗.“五環(huán)節(jié)”教學模式在初中生物教學中的應用[J].云南教育（ 中學教師），2014（3）：16-17.

作者簡介：羅曉梅（1983.09-），女，彝族，四川涼山人，中學二級教師，本科，研究方向： 教學方法探討。