國興華

摘要：隨著小學(xué)教育內(nèi)容改革的不斷深入，素質(zhì)教育和核心教育也越來越被家長所重視。小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)主要課程之一，一直以來都得到眾多數(shù)學(xué)老師和家長的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力獲得更好的發(fā)展，文章就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

作為一門對邏輯條理要求程度較高的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的前面發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，作為當(dāng)代青年教師，我們應(yīng)該發(fā)揮自身不斷革新觀念，積極學(xué)習(xí)并在實(shí)際教育工作中不斷探索和自我改正的態(tài)度，作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，去認(rèn)真分析每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身所具有的情況，從而不斷修正教學(xué)方式，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，爭取促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

1課堂實(shí)物展示，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯

為了能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣， 這就需要教師的正確引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是我們在這個時代必須要重視的一個方面， 和在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)， 提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)建模分析的能力。同時學(xué)生也應(yīng)該在教育改革中努力地接受新知識， 全方位的對自身各方面的素養(yǎng)進(jìn)行一個培養(yǎng)和提高。這是時代需求，也是時代所必須的[2]。例如，我在教學(xué)在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊的《多邊形的面積》這一內(nèi)容時，我會先找出不同的物體，在課堂上展示出來，例如圓形的杯蓋，三角形的三腳架，長方形的黑板等用直觀的方式為同學(xué)展示出圖形，讓學(xué)生認(rèn)識圖形。用學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)當(dāng)中。這堂課的教學(xué)方案是，求多邊形的面積需要先將不規(guī)則多邊形分解成熟悉的圖形三角形、正方形等規(guī)則圖形。然后套用公式，將各個規(guī)則圖形面積解出。最后將所有圖形面積進(jìn)行求和計(jì)算即可得出多邊形面積。我以學(xué)校教室鋪墊轉(zhuǎn)為話題，讓學(xué)生通過讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識計(jì)算教室面積和地磚面積算出教室需要鋪多少地磚，讓學(xué)生更好地融入到情景教學(xué)當(dāng)中，我想通過這種教學(xué)方式，將課堂知識和實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分感到感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和樂趣的同時也鞏固了課堂所學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，將知識聯(lián)系到生活實(shí)際。下課后我會給學(xué)生布置課下作業(yè)，設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，比如在家里測量出茶幾的面積，或者是窗戶玻璃的面積的計(jì)算，然后延展至我們的教學(xué)來求出物體的立體面積等，通過具體的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和思考習(xí)慣。對學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力和計(jì)算意識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

2加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生課程相結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)思想方法的滲透，采用不同的方法有效的教育學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教育中，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)有效的結(jié)合起來，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)更好地轉(zhuǎn)化為化成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)，老師取得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，利用不同的教育方法， 幫助學(xué)生更好地拓展數(shù)學(xué)思維能力， 促進(jìn)學(xué)生身體、心理、思維、智力全方面的發(fā)展。

3利用多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)交流能力

在我們現(xiàn)實(shí)的日常的教育教學(xué)工作與實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)明確核心素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)與自身工作重要雙重作用，同時，應(yīng)當(dāng)在課堂上開展多元化的教學(xué)方式，從而激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高自身的綜合能力。在教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一課程的教授，眾所周知的是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及多方面的差異，以至于統(tǒng)一進(jìn)度的教育不能取得很好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般以教師在課堂講授，學(xué)生聽課的教學(xué)方式。教師應(yīng)該注意發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維，有效地提升小學(xué)生的交流能力。

4結(jié)語

培養(yǎng)好對于數(shù)字的感知能力以及基于綜合素養(yǎng)的時代要求下的數(shù)學(xué)能力是我們作為當(dāng)代教師需要尤其重視的一個部分，如何能夠在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非一朝一夕就能完成，更需要學(xué)生與教師的共同的，長期的，堅(jiān)持和訓(xùn)練。在教育教學(xué)過程中，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行影響，教師應(yīng)該隨時更新教學(xué)觀念和方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，爭取促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].楊利民. 課程教育研究.2019（51）

[2]如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].陳凌芳. 西部素質(zhì)教育.2017（12）

[3]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].薛來鳳. 讀寫算 .2018（07）