高麗

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生是其教育活動的重要主體，教師在開展具體教學(xué)活動時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行主體能動性的科學(xué)培養(yǎng)，本文綜合探究具體培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);學(xué)生;主體能動性

在小學(xué)階段開展語文課堂教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)是其不可或缺的重要內(nèi)容，教育人員在開展具體教學(xué)活動時(shí)，需要對學(xué)生主觀能動性進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確如何對學(xué)生進(jìn)行主觀能動性的科學(xué)培養(yǎng)，特此展開本次研究。

1提升學(xué)生閱讀興趣

通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生在具體參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，容易受到外界因素的影響，自制力相對較差。語文教師在具體開展閱讀教學(xué)時(shí)，如果想要提升學(xué)生課堂參與度，需要對其教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，確保學(xué)生在參與課堂過程中具有更高的積極性和主動性。只有充分調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，才能使其積極參與閱讀教學(xué)，確保學(xué)生對文章進(jìn)行更為深刻的思考，使其在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)投入更多的精力和時(shí)間。在此過程中，教師可以針對文章內(nèi)容講解相關(guān)趣事和時(shí)代背景，同時(shí)也可以將課文內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系[1]。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生的思維方式大多為形象思維和感性思維，同時(shí)，自控能力相對較差，基于此，為了有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分散注意力，教師需要對其思維發(fā)展特征進(jìn)行深入分析，確保學(xué)生對語文閱讀具有更高的興趣。

2合理優(yōu)化課堂氛圍

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展過程中，小學(xué)語文教師在具體開展課堂教學(xué)，科學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。對其進(jìn)行合理應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生視野進(jìn)行有效拓展，確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障課堂具有更大的深度，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合思考能力。學(xué)生在具體閱讀文章時(shí)，通常需要基于個(gè)人想象力和語文基礎(chǔ)素養(yǎng)理解文章內(nèi)容，但是對于部分情感深刻和篇幅較長的文章而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較高的局限性，此時(shí)多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠使教師通過視頻，圖片，音樂等形式展示傳統(tǒng)教材文字，從而進(jìn)行良好教學(xué)情境的合理營造，對學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠更為積極的參與課堂學(xué)習(xí)。例如教師在開展黃山奇石的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，互粉學(xué)生并不認(rèn)識黃山奇石，無法正確理解文章的描述，此時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示黃山奇石的動畫，圖片和相關(guān)視頻，確保學(xué)生對黃山奇石具有更為具體的認(rèn)識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，使其對文章內(nèi)容具有更為深刻的理解，高校開展課堂教學(xué)。與此同時(shí)，教師在具體開展教學(xué)活動時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，組織學(xué)生自由選擇角色，理解文章內(nèi)容，感受人物語氣，使其能夠?qū)ξ恼碌乃枷脒M(jìn)行更為深刻的把握，確保有效提升學(xué)生語文閱讀效果。

3改進(jìn)課堂教學(xué)模式

在小學(xué)階段開展語文課堂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較高的單一性，學(xué)生在具體參與課堂教學(xué)時(shí)，大多處于被動地位，學(xué)習(xí)興趣相對較低，無法保障課堂教學(xué)效果?；诖耍處熜枰獙ζ鋫鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)改善，基于學(xué)生興趣，好奇心和探索欲望，開展具體教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠更為積極的參與課堂教學(xué)。在此過程中，教育人員必須確保因材施教。首先需要對學(xué)生進(jìn)行綜合考察，在具體實(shí)施教學(xué)考核時(shí)，教育人員需要基于不同學(xué)生的特長和優(yōu)勢，對其進(jìn)行綜合考察，確保學(xué)生具有更高的自信心，使其能夠更為積極的參與課堂學(xué)習(xí)。在此過程中，考察內(nèi)容具體包括拼音，書寫，背誦，朗誦等多個(gè)方面，以此為基礎(chǔ)，能夠使教師及時(shí)明確學(xué)生的整體特征，進(jìn)而對學(xué)生特長進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)[2]。其次，需要進(jìn)行課外閱讀作業(yè)的合理布置，如果想要確保學(xué)生具有更高的閱讀能力，教師需要合理設(shè)置課外閱讀作業(yè)，在此過程中，如果作業(yè)較多，則會使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，因此，教師在具體布置作業(yè)時(shí)，需要設(shè)定上限和下陷，合理劃分閱讀范圍，如果學(xué)生閱讀能力相對較差，則只需要達(dá)到下限，以此為基礎(chǔ)能夠有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生積極參與專科學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)活動中，因材施教的有效落實(shí)具有極其重要的價(jià)值，如果教師直接開展統(tǒng)一教學(xué)，則會使班級內(nèi)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生無法滿足學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而逐漸對學(xué)習(xí)內(nèi)容喪失興趣，放棄自主學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生那無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對其自信心造成一定的打擊，使其放棄自主。

4結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)是其極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過提升學(xué)生閱讀興趣，合理優(yōu)化課堂氛圍，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，能夠確保學(xué)生具有更高的主觀能動性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，保障學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝亞粧. 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].課外語文（下），2018，000（004）：110-111.

[2]印美其. 談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].明日，2019，（30）：0331-0331.