謝才遠(yuǎn)

摘要：基于創(chuàng)客教育理念下的小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是翻轉(zhuǎn)課堂方式教學(xué)，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，可以采用新穎的教學(xué)方法，不再依靠信息技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立出新的教學(xué)模式，根據(jù)教師在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，在課堂講課之前提前準(zhǔn)備好講解的知識(shí)和材料制作成課件，然后根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的方式給學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，學(xué)生自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，找出自己的疑惑進(jìn)行標(biāo)注上，然后在未來(lái)的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，采用這種新穎的教學(xué)模式，不但能夠使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到小學(xué)信息技術(shù)課本中的知識(shí)，而且有效的提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

在小學(xué)時(shí)期信息技術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的操作計(jì)算機(jī)及應(yīng)用能力。在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，翻轉(zhuǎn)課堂是新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)象，這體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念，教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，不但完善教學(xué)方法，而且也豐富教學(xué)內(nèi)容，大大的提升教學(xué)質(zhì)量和效率。為此，教師要不斷的研究創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)如何采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

一、創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂模式的概述

傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師先講解后學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，出現(xiàn)著很多的缺點(diǎn)。例如：教師主導(dǎo)作用太強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)等，由于教師的教學(xué)觀(guān)念，大家都開(kāi)始重視出現(xiàn)的問(wèn)題，不同新的教學(xué)方式也慢慢出現(xiàn)，且采用在課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂是屬于先學(xué)后講解的模式，將課堂和課下時(shí)間翻轉(zhuǎn)，就是學(xué)生在課余時(shí)間觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)本來(lái)在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，將課堂中的作業(yè)拿到現(xiàn)階段的課堂中完成。翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的就是想要激發(fā)學(xué)生的探究心理，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題、實(shí)際操作的綜合能力，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以有效的改變師生地位，使師生之間增加互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）改變教師身份

教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，教師找好自己的角色作用，改變教師的教學(xué)地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中的主體地位，引導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于小學(xué)生自身沒(méi)有成熟的思想和心智，缺少較強(qiáng)的自我約束的能力。為此，教師要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開(kāi)展教學(xué)，能夠協(xié)助學(xué)生構(gòu)建良好的價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。而且教師要營(yíng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生之間的討論交流，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在課堂教學(xué)“初識(shí)新朋友—信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)”這課內(nèi)容時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，先讓學(xué)生在課下時(shí)間認(rèn)識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，在遇到問(wèn)題時(shí)，在上課之后教師為學(xué)生講解疑惑，使學(xué)生可以熟練的了解計(jì)算機(jī)的使用規(guī)范，這樣的方式有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

（二）為實(shí)現(xiàn)新課程為輔導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

在小學(xué)時(shí)期大部分小學(xué)生都比較重視和更多精力都放在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等這些學(xué)科中，在課堂學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課本中的知識(shí)比較少，根據(jù)上面的情況，教師要在教學(xué)之前選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要注重突出信息技術(shù)知識(shí)的重點(diǎn)，而且還要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相融合到一起，提升之間的契合度。教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，就要在有限的課堂教學(xué)中保證學(xué)生可以全面的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，教師能夠采用制作教學(xué)視頻來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。而且教師可以采用豐富的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的認(rèn)知度，教師對(duì)學(xué)生針對(duì)性的安排教學(xué)知識(shí)的任務(wù)，合適的降低課堂教學(xué)的難度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂中將知識(shí)點(diǎn)延伸，完成教學(xué)的任務(wù)，不斷提升教學(xué)理論的效果。

（三）教師及時(shí)指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)

教師的引導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著重要的影響。學(xué)生在課下預(yù)習(xí)知識(shí)時(shí)肯定會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生后面探究的知識(shí)嚴(yán)重的阻礙，然后教師及時(shí)引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生探究問(wèn)題，克服困難，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且教師在教學(xué)的最后時(shí)期，要根據(jù)課堂的相關(guān)情況進(jìn)行合理的歸納和評(píng)價(jià)，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)跟學(xué)生溝通自己的想法，讓大家都有自己的觀(guān)點(diǎn)，有利于師生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，基于創(chuàng)客教育理念下的小學(xué)信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了新課程創(chuàng)新的教學(xué)要求，身為小學(xué)信息技術(shù)教師，還需要不斷的研究，完善翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的教學(xué)方法，有效的提升小學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

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