侯彩敏

摘要：眾所周知，地理相關(guān)知識(shí)具有重要的作用及功能，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響時(shí)不可估量的，它不僅關(guān)系著學(xué)生高中地理知識(shí)的培養(yǎng)，更對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮南嚓P(guān)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。隨著當(dāng)前課程改革的發(fā)展，人們對(duì)于地理這門科目的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再局限于以往的如何在地理課堂上最大程度地讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)地理知識(shí)，更為重要的是對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合思維的培養(yǎng)。本文將結(jié)合作者本人的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行討論和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;綜合思維;培養(yǎng);探究

眾所周知，如何提高高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高中地理教學(xué)中不可回避的問(wèn)題。作為學(xué)生們學(xué)習(xí)高中地理的重要引導(dǎo)者和教授者，高中地理教師需要付出更多的努力和相關(guān)探索性的實(shí)踐。地理作為高中的一門課程，合適的地理教學(xué)同時(shí)還能緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，提升他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中生各項(xiàng)科目的提升。在高中地理課程的教學(xué)課堂中，如何進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)十分重要。新的教學(xué)理念下，對(duì)于高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及綜合思維的探究越來(lái)越關(guān)注。目前關(guān)于高中地理學(xué)科，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)及綜合思維的培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐還需要繼續(xù)進(jìn)行，具體的模式和方法還需要進(jìn)行不斷地探索。

1核心素養(yǎng)和綜合思維的概念

我們都知道，核心素養(yǎng)是我們國(guó)家根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)情況，結(jié)合對(duì)于人才的要求與期望而提出的一個(gè)概念。核心素養(yǎng)引導(dǎo)著科學(xué)性、現(xiàn)代化的教學(xué)原則，是我們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)我們有了新的視野和方案。而綜合思維，狹義上指學(xué)生對(duì)于問(wèn)題或者其他社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行全面、綜合的分析，學(xué)會(huì)將不同性質(zhì)或現(xiàn)象的本質(zhì)結(jié)合在一起考慮。當(dāng)前，綜合思維的培養(yǎng)具有重要意義，它不僅僅可以提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分析和探索，更有利于孩子們以后長(zhǎng)期的思維的形成和發(fā)展。

2當(dāng)前高中地理綜合思維教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，雖然新課改在進(jìn)行，學(xué)校和教師們對(duì)于高職生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)及綜合思維的培養(yǎng)越來(lái)越重視，但是目前高中地理的教學(xué)情況仍讓人擔(dān)心。大部分學(xué)校雖然開設(shè)有地理課程，但對(duì)于高中學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合思維的培養(yǎng)僅局限在我們的課堂。然而由于高中地理課堂課時(shí)有限，高中地理教師不僅要完成相關(guān)地理教學(xué)任務(wù)還要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合思維能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。這無(wú)形中增添了高中地理教師教學(xué)的壓力。而且，核心素養(yǎng)及綜合思維能力不同于與其他知識(shí)點(diǎn)，可以準(zhǔn)確地檢驗(yàn)和迅速地提高。這些能力是在一天天的積累中循序漸進(jìn)的，這也就要求高中地理教師們對(duì)學(xué)生們有不斷地跟蹤和評(píng)估。

有限的課時(shí)以及培養(yǎng)能力和思維本身的特點(diǎn)給高中地理教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。雖然素質(zhì)化教育在大力推行，但許多學(xué)校和家長(zhǎng)仍單一地把升學(xué)率作為判斷高中教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，這又給我們的相關(guān)教學(xué)教育工作提高了難度。雖然地理學(xué)科也在高考的范圍之內(nèi)，但是由于分值和難度的權(quán)衡，對(duì)于地理的課時(shí)分布并不是很多。而且大部分家長(zhǎng)僅僅在乎孩子們的地理成績(jī)，對(duì)于其孩子核心素養(yǎng)及地理綜合思維的培養(yǎng)不夠重視?；蛘哂胁糠旨胰思皩W(xué)校有重視，但是迫于現(xiàn)實(shí)的壓力和條件也不得不多去在意孩子的地理成績(jī)。一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生們理解或者單純地記憶是比較眾人的，但是如何將該知識(shí)點(diǎn)升華，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠著手于自己綜合思維的培養(yǎng)是我們努力的方向。

3基于核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維的培養(yǎng)方案建議

3.1通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)提升高中地理教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)多媒體設(shè)備逐漸成為高中教學(xué)課程的重要參與者，并大放異彩。在進(jìn)行高中地理的教學(xué)時(shí)，教師也可以借助科技化設(shè)備，不僅可以豐富教學(xué)模式，增加學(xué)生們對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也讓高中地理教學(xué)的效率得到可觀的提升。而且，現(xiàn)代化的科技教學(xué)可以加入動(dòng)態(tài)效果，對(duì)于學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)具有重要意義。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)中的地形地貌時(shí)，教師可以為學(xué)生收集相關(guān)音頻影視資料。通過(guò)在課堂上放映相關(guān)音頻影音資料，不僅可以對(duì)書本閱讀知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充，更讓學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)能力都能得到提升?；蛘呓處熆梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源，建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)小組。

3.2定制科學(xué)和完善的高中地理教學(xué)計(jì)劃

高中地理教師們要對(duì)相關(guān)教學(xué)的目標(biāo)做到心中有數(shù)。隨著對(duì)新課改的深層響應(yīng)，高中地理教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)交流這個(gè)表層，更要通過(guò)地理課程提升學(xué)生的綜合思維能力，相反，也只有學(xué)生的綜合思維能力提升上去了他們的地理成績(jī)才會(huì)穩(wěn)步提升。而且，相關(guān)教學(xué)目標(biāo)要符合班級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，給學(xué)生們制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)可以事半功倍。

3.3增加學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合思維能力

教師可以根據(jù)學(xué)生們的愛(ài)好，讓學(xué)生們能做到興趣學(xué)習(xí)，比如可以從一些同學(xué)們都比較感興趣的國(guó)家地理知識(shí)開始講解，或者借助一些較為著名的風(fēng)景引入知識(shí)點(diǎn)。要選擇合適的教學(xué)素材，高中地理教師作為教學(xué)的重要參與角色，一定要在材料上把好關(guān)，按照學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，選擇其能接受的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，可以適度進(jìn)行課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行積極思考。此外，可以加大他們自主學(xué)習(xí)的力度，通過(guò)同類型知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以讓剩余的部分進(jìn)行自主講解，可以全面地提升高職生的綜合思維能力。

3.4多鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)課外實(shí)踐

教師或者學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加相關(guān)地理知識(shí)的報(bào)告會(huì)、展覽會(huì)、游覽、訪問(wèn)等去引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)。通過(guò)相關(guān)的課外實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有深層次的了解，同時(shí)鼓勵(lì)在實(shí)踐中溫習(xí)課本知識(shí)。此外，要鼓勵(lì)并且介紹高中生進(jìn)行地理相關(guān)課外書本閱讀，并且做好摘抄、日記、隨筆等。定期組織班級(jí)在相關(guān)課程內(nèi)容上開設(shè)辯論會(huì)或者手報(bào)摘抄等活動(dòng)。

4結(jié)束語(yǔ)

這幾年，隨著我們國(guó)教育理念的發(fā)展和課程改革的不斷改進(jìn)，對(duì)高中地理科目的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)及綜合思維探究的教學(xué)新模式也在不斷探究，這標(biāo)志著中國(guó)高中地理教育步入一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。地理課程中涉及到許多基礎(chǔ)的國(guó)家資源知識(shí)和其他一些方面的知識(shí)，它不僅僅可以幫助提升學(xué)生們的知識(shí)素養(yǎng)，更對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的提升也有重要意義。高中地理教師們要不斷努力將核心素養(yǎng)及綜合思維的培養(yǎng)融入課堂，并積極對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇桂梅，胡蘭.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“1+X課程”建構(gòu)與實(shí)施[J].課程？教材.教法，2015 （01）.

[2]蔡文藝，周坤亮.以“核心素養(yǎng)”為中心的課程設(shè)計(jì)——蘇格蘭的經(jīng)驗(yàn)和啟示[J].遼寧教育，2014 （13）.

[3]裴新寧，劉新陽(yáng).為21世紀(jì)重建教育——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望，2013 （12）.