孫雯瑾

摘要：班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的動態(tài)過程，是實現(xiàn)德育教育的重要途徑之一，對于提高學(xué)生道德水平，樹立正確的價值觀有積極作用。衡水中學(xué)在頗受爭議中不乏有很多可取之處，其中德育教育受到黨中央和教育部的高度肯定，結(jié)合本校學(xué)情，有一定的借鑒之處。

關(guān)鍵詞：衡水模式;班級管理;德育教育

一、開展激情教育，培育激情學(xué)子

精英中學(xué)校長、原衡水中學(xué)校長李金池說過：一個沒有激情的學(xué)校是沒有希望的，一個沒有激情的青年是沒有前途的。要建設(shè)名校，必須培育師生的激情，必須打造一支富有激情的教師隊伍，培養(yǎng)大批富有激情的學(xué)子，創(chuàng)造一種激情文化，使整個校園激情燃燒。我參觀過這幾所學(xué)校后都有一種同樣的感受，那就是特別震撼于他們的精神狀態(tài)。衡水教育模式下的學(xué)生和教師都像一團(tuán)燃燒的火，校園里到處有一種積極向上的氣息，置身其中令人振奮！

初一年級的學(xué)生，大部分并不明確學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)沒有激情，沒有動力，甚至個別人開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒。借鑒衡水模式的激情早讀，我在班級嘗試請全體學(xué)生起立讀書，學(xué)生的讀書聲音明顯比坐著要大得多，打瞌睡現(xiàn)象自然也隨之消失。一日之計在于晨，從早讀喚醒學(xué)生的身體開始喚醒學(xué)生的大腦，開啟一天的激情學(xué)習(xí)。此外，配合大課間學(xué)生喊口號，下午課前讀班訓(xùn)的形式，不斷刺激學(xué)生的神經(jīng)，點燃學(xué)生的激情。

激情是一種積極昂揚的狀態(tài)，可以排除抑郁，提升自信，激發(fā)靈感，調(diào)動潛能，這些都會影響一個班級的風(fēng)氣和導(dǎo)向。有人問我學(xué)生一天在校時間那么長，能夠一直保持激情嗎？我要說的是人的潛能是無限的，在學(xué)生身心發(fā)育的中學(xué)時代，激情教育會讓學(xué)生得到更多的自我開發(fā)，這正符合習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運動100周年大會上對新時代中國青年的深情寄語——要用青春和汗水創(chuàng)造出讓世界刮目相看的新奇跡。

二、落實精細(xì)管理，培育規(guī)范學(xué)子

衡水模式的成功源于它嚴(yán)格的管理與超強(qiáng)的執(zhí)行力。他們在教育教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面，擁有一套具體、規(guī)范、精細(xì)的規(guī)章制度和考評機(jī)制，形成了校園獨特的管理模式，這些制度在醒目的地方進(jìn)行張貼，時時事事提醒著師生該做什么、怎樣做、做到什么程度，更可貴的是這些規(guī)定與規(guī)矩能深深植入到每個人的心中。

在我校一日常規(guī)及作息時間的框架內(nèi)，結(jié)合五班已有的量化考核細(xì)則，將全班55名同學(xué)分成九個合作學(xué)習(xí)小組。我指定組長，組長搭配小組成員的同桌組合，從而搭建互助學(xué)習(xí)模式。小組成員分別負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收取及發(fā)放，最后由組長統(tǒng)籌負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、作業(yè)和衛(wèi)生情況，我作為班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督和協(xié)調(diào)工作。這樣可以真正做到班級里師生共同參與，人人有事做，事事有落實，同時培養(yǎng)學(xué)生的“自治”精神，使每個班級成員主動參與集體建設(shè)，積極參加集體活動，自覺維護(hù)集體榮譽。落實細(xì)致管理的同時，匯聚同學(xué)們的力量共同管理班級，這樣的集體中沒有旁觀者，人人都積極參與，每個人都是集體的主人。

真正做到落實，才有助于規(guī)范學(xué)生的言行。班級中良好的人際關(guān)系、健康的輿論氛圍和積極的精神面貌都離不開每個人的努力。每個班級成員各司其職，相互合作，密切配合，規(guī)范自己的同時有助于提升班級凝聚力。

三、開展勵志教育，培育逐夢學(xué)子

勵志教育，是一種激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力的應(yīng)用教育心理學(xué)，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，引導(dǎo)學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的。衡水二中又稱衡水外國語學(xué)校，校訓(xùn)為：超越永無止境，強(qiáng)調(diào)用激情來點燃斗志，激爆潛能，放大生命。這不只是幫助學(xué)生樹立理想的信念教育，更是兼顧個人發(fā)展和社會需求的理想教育，符合新時代對中國青年的要求。

結(jié)合班級現(xiàn)狀，勵志教育主要分為以下幾個板塊在班里開展：

第一、榜樣激勵與榮譽激勵相結(jié)合。

在班級側(cè)面墻上設(shè)立“英雄榜”，樹立先進(jìn)示范榜樣，無形中鼓勵師生向榜樣看齊，充分體現(xiàn)習(xí)主席在黨的十九大提出的見賢思齊的“看齊意識”。對于上榜的同學(xué)，身為“榜樣”則要做得更好才能名副其實成為同學(xué)們眼中、心中的優(yōu)秀人物，這種榮譽同樣是一種激勵。

第二、環(huán)境激勵。

蘇霍姆林斯基說過：讓每一塊墻壁都會“說話”，學(xué)生所看、所聽、所聞、所想都帶有教育性。結(jié)合《道德與法治》學(xué)科內(nèi)容，我將課本中出現(xiàn)的品格如“慎獨”、“行己有恥”、“止于至善”等打印成標(biāo)語貼在教室墻上，學(xué)生眼中有標(biāo)語，腦中有知識，時刻提醒自己成為更優(yōu)秀的人！同時，班級墻裙邊上環(huán)繞張貼學(xué)生自己收集的“勵志話語集錦”，從動手制作到日常抬眼就能看到，文化氛圍在教育活動的各個環(huán)節(jié)中無時無刻不對學(xué)生起著熏陶作用。此外，黑板報側(cè)面張貼《因為我是學(xué)生》的短文，帶給學(xué)生正能量的同時引導(dǎo)他們明確學(xué)生角色的責(zé)任，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅宋桃庾R。

第三、情感激勵。

正所謂“親其師，信其道”，課上眼神的交流，課下親切的談話都是打開孩子心門的鑰匙。我在每個課間爭取都在班里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，這樣讓學(xué)生覺得老師不僅出現(xiàn)在課堂上，課下生活中也有老師的身影，聊兩句生活內(nèi)容或班里的趣事，陪著學(xué)生放松的同時更能走進(jìn)孩子們的心，從而贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可與肯定。給予學(xué)生生活上的關(guān)心和情感上的關(guān)懷才能更好地促進(jìn)師生交往，這樣給予學(xué)生你的批評或鼓勵才會更加有力量。

第四、活動激勵。

生活需要儀式感，積極向上的校園活動為每日緊張而平淡的學(xué)習(xí)生活增添色彩。每一次活動都是一次“團(tuán)建”，在活動中培養(yǎng)孩子的能力與團(tuán)隊意識。每周主題班會、每月集體過生日、研學(xué)、公益社會實踐、詩詞朗誦、文藝匯演……通過諸如此類的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生感受每次活動的主題及內(nèi)涵，并在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生參與、競爭、合作，從而建設(shè)充滿活力的美好集體，成就更好的自己。

“育人為本、德育為先”。在實現(xiàn)班級管理的過程中，無論是激情教育還是勵志教育，都有助于促進(jìn)學(xué)生人格的成長;在落實管理的每一個細(xì)節(jié)上，都能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高。班級工作任重道遠(yuǎn)，我堅信做好日常的點滴小事，就能成就教書育人的大業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，才能培養(yǎng)出新時代符合社會價值需要的中國青年。