李慧

摘要：小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生意識形成以及形成的能力基礎(chǔ)是否扎實的重要階段。對于剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，教師應(yīng)當(dāng)注重對其英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使其內(nèi)心能夠慢慢接受第二外語的學(xué)習(xí)，并且享受于學(xué)習(xí)的體驗與快樂中，進(jìn)行知識與能力的深化。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，為枯燥的教學(xué)課堂注入新的生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué);應(yīng)用探究;能力培養(yǎng)

將游戲教育模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，教師可為學(xué)生營造趣味性的教學(xué)氛圍，在這其中有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其融學(xué)于樂，在快樂與舒適的享受中進(jìn)行知識的有效吸收與消化，以強化課程學(xué)習(xí)效果。這種游戲的教育形式能夠便于教師優(yōu)化教學(xué)模式，改變被動化的教學(xué)模式，又深入促進(jìn)學(xué)生英語能力水平的提升，在游戲的體驗中促使其身心健康的全面發(fā)展。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣，創(chuàng)新多元教育游戲形式

在小學(xué)英語教學(xué)中開展游戲教學(xué)模式，教師首先需要綜合考量課程內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生年齡層的興趣進(jìn)行多元化游戲的引入。在這其中，教師要保證游戲的趣味性、教育性以及發(fā)展性原則，既能夠符合學(xué)生年齡層的趣味，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;又能滿足于現(xiàn)階段的英語教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的英語能力與素養(yǎng)的發(fā)展，這樣的教育游戲形式才是較為合理的。

基于這種思想下，教師可以開展一些能夠扎實學(xué)生語言知識點基礎(chǔ)的簡單化游戲形式，包括卡片靈活運用的游戲以及袋中猜物的游戲。還可以引入一些能夠訓(xùn)練學(xué)生英語展示技能的游戲，包括友誼之圈、拋繡球等等高度互動的體驗性游戲。這幾種游戲都具有教育游戲的經(jīng)典性，能夠?qū)W(xué)生的英語能力進(jìn)行全面性深化，讓學(xué)生在游戲的體驗中更快更有效地吸收英語知識和內(nèi)容，并加強對自身英語口語以及交流能力的鍛煉，促使英語綜合實力的提升。

二、開展小組合作探究模式，強化學(xué)生游戲體驗與收獲

教師在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了合理的教育游戲選擇后，需要在課程進(jìn)行中選用恰當(dāng)?shù)臅r間引入教育游戲展開教學(xué)探究。這個時間點可以是教師進(jìn)行完課程講解的后期階段，在這一階段學(xué)生剛剛進(jìn)行了知識的學(xué)習(xí)，對知識的實際應(yīng)用方式還不夠了解。那么教師便能通過游戲的形式幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的鞏固與復(fù)習(xí)，且對所學(xué)到的相關(guān)英文表達(dá)和句型展開實踐與應(yīng)用，以此強化整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)效果。首先是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識點的扎實，這一點主要體現(xiàn)在小學(xué)階段的詞匯教學(xué)中。教師在每節(jié)課的詞匯講解完成后，可以引入卡片靈活運用的游戲以及袋中猜物這游戲讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的二次學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)鞏固。

以卡片靈活運用的游戲為例，以教材中有關(guān)天氣、季節(jié)的詞匯學(xué)習(xí)主要教育學(xué)目標(biāo)，在此情況下教師開展課堂游戲活動。首先，教師在課程開展的前期需要為學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，卡片上可以對一些英語詞匯進(jìn)行描述，包括天氣情況的詞匯windy day，rainy day，snowy day等等，在卡片上展示有關(guān)詞匯的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行詞匯的拼讀與拼寫，使其在此過程中進(jìn)行有關(guān)詞匯內(nèi)容的形象化理解與二次的復(fù)習(xí)鞏固。這樣的游戲開展形式可以在小組內(nèi)部進(jìn)行，由教師提供卡片，學(xué)生依次根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行拼讀或拼寫，并與其他成員進(jìn)行協(xié)助后共同完成整個卡片游戲活動。除此之外，基于“友誼之圈”、“拋繡球”這些以口語能力鍛煉為主的體驗式游戲為例，教師可以讓學(xué)生對教材中涉及到的一些固定的表達(dá)結(jié)構(gòu)與句式進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。

以“拋繡球”教育游戲為例，這種游戲適合學(xué)生對一些問候性的語句進(jìn)行鍛煉，強化對此類英語表達(dá)的實際應(yīng)用。比如練習(xí)“What's your name？——I'm……”這類問候語句型。在此游戲中需要用到的游戲道具是沙包，游戲的具體開展形式是由小組成員落座于座位上，或者是自成一隊的形式，而由組長站在成員的前面背向成員拋繡球，在球離手后轉(zhuǎn)身面向內(nèi)部成員。這時接到球的成員需要和小組長進(jìn)行對話練習(xí)，除了簡單的名字問候性表達(dá)外，可以涉及到一些其他的表達(dá)，比如“What's your favorite little animal？What's your favorite color？What are your family members？”等等問題，學(xué)生可以對自己感興趣的問題進(jìn)行自由的表達(dá)與交流。之后由接到繡球的同學(xué)取代小組長的位置，繼續(xù)這樣的拋繡球游戲。這種方式可以用一些包含大量語言表達(dá)知識的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在具體的情境中加以實踐與應(yīng)用，通過對話交流不僅能夠促使其語言知識點應(yīng)用能力的提升，還能強化其口語組織與表達(dá)能力，對其綜合英語實力的發(fā)展有著關(guān)鍵性作用。

三、總結(jié)

總的來說，將游戲模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從游戲形式的合理選擇以及引導(dǎo)學(xué)生深入體驗游戲的過程等兩個主要角度展開綜合性探究，在此過程中加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生高度完成游戲項目與活動，促使其英語基礎(chǔ)知識得到夯實，英語能力得到深化，使其在與小組成員的游戲體驗中強化自身的團(tuán)結(jié)意識與集體榮譽感，有助于其綜合素質(zhì)與能力水平的全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟艷麗.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017.

[2]史麗靜.小學(xué)英語教學(xué)中教育游戲模式應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016.

[3]杜宏偉.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用探究[J].才智，2015.