周越武

摘要：地理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)高中生價(jià)值意義重大，當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀不容樂觀，基于此我們引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新穎的教學(xué)模式，通過信息技術(shù)的引入、關(guān)注生活的情感激發(fā)、關(guān)注目標(biāo)層次的過程合作推進(jìn)以及基于評(píng)價(jià)的知識(shí)夯實(shí)，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”與高中地理課堂教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理;核心素養(yǎng)

良好的地理課教學(xué)開展能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我們生活的自然、人文世界，進(jìn)一步擴(kuò)張高中生的知識(shí)視野，對(duì)高中生未來的社會(huì)生活產(chǎn)生積極的推動(dòng)性影響。我們依托高中地理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合高中生地理學(xué)習(xí)的實(shí)際，融合時(shí)代，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的新模式，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值：首先是把地理學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)高中生地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;其次，借助于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，把抽象的地理學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，有利于學(xué)以致用的目標(biāo)轉(zhuǎn)化;最后，通過此種模式，靈活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了高中生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更為深刻地掌握了相關(guān)地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生廣泛意義上的地理問題的分析和解決能力的提升產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、信息技術(shù)運(yùn)用，靈活開展形式

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的地理教學(xué)模式，其開展是需要借助于一些載體工具的。我們引入了信息多媒體技術(shù)，教師可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的需要，借助于網(wǎng)絡(luò)搜集資料，綜合裁切或是自主動(dòng)畫制作形成微視頻，將其投入學(xué)生的課堂。學(xué)生也可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，用自己手中的攝影機(jī)去攝取和地理課內(nèi)容有關(guān)的自然、人文現(xiàn)象，將其帶入課堂。二者的資料融合，通過微視頻的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而對(duì)學(xué)生視頻資料的科學(xué)解讀，進(jìn)一步深化并夯實(shí)了學(xué)生的地理知識(shí)掌握。例如，在“宇宙中的地球”教學(xué)環(huán)節(jié)，我們借助于互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量有關(guān)地球和宇宙的圖片、視頻信息，還搜集了一些有關(guān)人類探索宇宙的大事件的視頻，我們將這些資料進(jìn)行了整合，制作了從地月系，到太陽系，再到銀河系、河外星系、總星系的動(dòng)畫演示模型。在課程的開展中，因?yàn)橛兴诖?，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的注意力非常集中，廣闊的章節(jié)介紹，讓學(xué)生對(duì)浩渺的宇宙充滿了向往，精確的地球宇宙模型介紹，讓學(xué)生對(duì)章節(jié)的知識(shí)有了比較全面深入的了解。這個(gè)過程中，我們把學(xué)生拍攝來的天文資料導(dǎo)入課堂，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去演繹、解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，在學(xué)生的基礎(chǔ)上，老師做了一些有益的補(bǔ)充，綜合多種形式的有效性合作融合，學(xué)生關(guān)于章節(jié)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)得到了扎實(shí)的提升和鞏固。

二、精彩生活展示，引領(lǐng)學(xué)習(xí)情感

地理和生活有著密不可分的關(guān)系，地理只是生活的抽象性延伸。我們有必要從學(xué)生的日常生活著手，從細(xì)微之處發(fā)掘，讓學(xué)生把地理和日常生活聯(lián)系于一體。與此同時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)會(huì)，善于觀察社會(huì)大生活，把地理環(huán)境和人類的社會(huì)生活形態(tài)聯(lián)系在一起。通過大小生活的地理聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)略地理的魅力風(fēng)采，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。類似的以學(xué)生提供資料為基礎(chǔ)的主導(dǎo)性教學(xué)推進(jìn)，一方面能夠啟迪學(xué)生自主的思考，另一方面也能激發(fā)學(xué)生自主地理學(xué)習(xí)的興趣。比如，不少學(xué)生都去過北方的大草原，我們要求這些去過的學(xué)生談自己的感受，很多學(xué)生都不由提到了過程的雄關(guān)險(xiǎn)隘，不少學(xué)生還談到了自己登上雁門關(guān)清晰的農(nóng)牧分界感受，也有一部分學(xué)生談到自己登上山海關(guān)，感受到的山海之險(xiǎn)，這種清晰的以學(xué)生為主導(dǎo)講述的地域地理，對(duì)區(qū)域地理教學(xué)的開展，起到了無可替代的促進(jìn)作用，同時(shí)也很自然地聯(lián)系到歷史教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)的提升非常有幫助。

三、目標(biāo)層次推進(jìn)，關(guān)注過程合作

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中地理課堂教學(xué)中其著力點(diǎn)仍在于促進(jìn)學(xué)生地理教育目標(biāo)的達(dá)成，考慮到不同高中生認(rèn)知特點(diǎn)的差異，我們有必要在翻轉(zhuǎn)課堂模式上推行合作型層次教學(xué)，通過學(xué)生間的合作行為展開，讓不同層面的學(xué)生都有發(fā)展、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生整體地理素養(yǎng)的提升。在教學(xué)的開展中，我們也教給了學(xué)生很多種計(jì)算方法，但面對(duì)靈活多樣的問題設(shè)置，很多學(xué)生還是猝不及防，仍是一籌莫展。與此同時(shí)，我們也觀察到一些學(xué)生，他們并不拘泥于按部就班的公式方法程序，而是有著自己的一套獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)解決方法，且很少出錯(cuò)。有鑒及此，我們把課堂交給了學(xué)生們，由學(xué)生給學(xué)生上課。在這個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不懂的學(xué)生聽得很認(rèn)真，且能夠毫無心理障礙地就自己不懂的問題作出發(fā)問。在細(xì)心的講述和知識(shí)傳遞中，講述者自身的能力也得到了深化。在互幫互助中整體高中生解題技能技巧以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)程度得到了提升。

四、注重評(píng)價(jià)引入，夯實(shí)知識(shí)掌握

針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中地理課堂教學(xué)中所發(fā)揮的效果，我們引入了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們的評(píng)價(jià)方式很特殊，就是考試，考試針對(duì)性也比較強(qiáng)，即是圍繞上一階段的教學(xué)開展?？荚囋u(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及角度寬泛，考察的形式也是多種多樣，我們寄希望于通過此種比較傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并進(jìn)一步在抽象基礎(chǔ)上，夯實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)掌握。通過豐富的考評(píng)內(nèi)容因素，讓學(xué)生見識(shí)了地理知識(shí)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，有效提升了學(xué)生知識(shí)的學(xué)以致用水平。

總的來說，時(shí)代在變化，學(xué)生在變化，相應(yīng)的我們的教育觀念和方式也應(yīng)該發(fā)生變化。引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的地理教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性作用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、探索、學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

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