王雪微

摘 要：隨著我國新課改教育體制的實施，高中英語課堂教學的方法和觀念也得到了改變，教師逐漸的把學生放在了課堂教學的主體地位。在給學生傳授知識的基礎上，更注重的是對學生學習能力和語言運用能力的培養(yǎng)，希望高中教師能夠通過改變自身的教學觀念，為課堂注入更加鮮活的元素，激發(fā)學生對學習英語和語法的興趣。本文通過闡述了優(yōu)化高中英語課堂語法教學的策略實施方案，分析了新課改給高中英語課堂帶來的影響，目的是為了給學生帶來更加靈活多變的英語課堂，從而提高課堂的質(zhì)量和水平。

關鍵詞：高中英語;語法課堂;教學策略

語法是英語這門學科的重要組成部分，但由于學習起來難度較大，所以語法課堂成為了教師教學的重點和難點，也是學生學習的一大難題。由于語法的學習學術(shù)性較強，在教學過程中會使學生感到單調(diào)和枯燥，但隨著新課改的實施教師要逐漸解決這些問題。在給學生講授語法知識以前先給學生建立一個大的框架，在逐漸往里填充內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的語法教學模式，使教學過程變得更加生動和形象，調(diào)動學生在學習過程中的積極性，讓學生的語法能力和語言水平得到提高。

一、設計教學情境

為了讓學生在學習過程中帶入感更強，教師可以利用情境教學的方式來增強學生在學習語法過程中的形象性和生動性，情境教學主要是需要教師通過借助圖片視、頻或表演、故事等，能夠讓學生更有學習氛圍的教學方法[1]。與傳統(tǒng)教學模式比起來，情境教學法降低了英語語法課堂的枯燥性和單一性，也能夠讓學生在學習過程中有身臨其境的感覺。有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和分析能力，對提高學生的自主學習能力和獨立思考能力有很大的幫助。

例如，在給學生講解語法中的虛擬語氣時，教師可以利用提問的方式問學生下面這個句子有沒有錯誤：If I were a bird，I would fly in the sky.在一般情況下，當主語是I時be動詞應該是am或者was，這里為什么要用were呢？在激發(fā)起學生的好奇心后，教師就可以引入虛擬語氣的語法教學。除此以外，教師也可以把語法教學與學生的寫作課堂結(jié)合起來，讓學生選擇下列其中一個話題，并根據(jù)相應的語法結(jié)構(gòu)去進行寫作。比如：If you became the head of the united nations，what would you do first？If you wear them mayor of our city ，what changes would you make？ If you could travel anywhere，where would you go and what would you do？這些話題都的訓練能夠在鍛煉學生能力的基礎上，培養(yǎng)學生的英語綜合技能。

二、開展任務型活動

在高中英語課堂教學過程中，教學活動的開展也是教師實施教學工作的一種手段，也是豐富學生學習生活的重要組成部分，與一般的教學活動比起來，任務型的活動開展更能夠激發(fā)學生某方面的能力。教師在設計任務型活動時，應該以鍛煉學生的語法技能和調(diào)動學生學習熱情為目標，讓學生在活動中去完成任務，也能夠讓學生在活動中去提高語法學習的交際性，讓學生通過任務型活動把課堂上所學的語法知識都應用到實際交往中，提高語法課堂的實用性。

例如，為了提高高中英語語法課堂的多樣性，教師可以根據(jù)學生的學習情況制定不同的學習任務，讓學生在完成任務的過程中對學習產(chǎn)生更多的信心。比如，教師可以要求學生用英語從句去描述教室里所存在的人和物：Who is your best friend in the class？Which is your favorite things in the class？答：The student who sits beside me is my best friend.The person who has the dictionary is Wang Ting.讓學生根據(jù)自身對待人和事的方式來表達出內(nèi)心的想法，讓平時語言表達能力較弱的學生有更多的鍛煉機會。

三、提高學習完整性

無論是哪一門學科的學習都不是片面的、單一的，學生要通過學習把所學知識構(gòu)建成一個完整的知識體系。在高中英語語法課堂上，教師要引導學生去通過觀察、總結(jié)、歸納、分類所學過的語法來提高語法學習的完整性。在這個過程中，學生不僅能夠捋清自己在學習時的思路，也能把知識體系和結(jié)構(gòu)非常清晰的呈現(xiàn)出來，對后續(xù)復習會有事半功倍的作用[2]。

例如，在帶領學生學習語法一致的原則時，教師可以先在黑板上寫出兩組句子讓學生觀察。分別是：Our group are all going to visit the chimps in the forest. Our group in-dudes six boys and a five girls.學生會發(fā)現(xiàn)兩個句子的主語是相同的，但是第一個句子用了復數(shù)，第二個句子用了單數(shù)。此外還能通過The family is very big.The family are early risers.這個句子來加強學生們對這個語法的理解，讓學生自主觀察，獨立思考會比教師直接講授激發(fā)起學生的求知欲。

四、結(jié)束語

高中英語教師要通過新課改來優(yōu)化高中英語語法課堂的教學策略，改變教學模式和教學觀念，通過融入更多學生感興趣的課堂元素來豐富教學課堂。讓學生在輕松愉快的氛圍下學習和思考，提高課堂的靈活性和多樣性，不限制學生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]元新桃.新課改優(yōu)化高中英語語法教學的策略[J].教育界：基礎教育研究，2014（12）：52-52.

[2]葉建.談新課改下優(yōu)化高中英語語法教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（12）：138-138.