孔鑫斌

摘 要：在現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)內(nèi)容的不斷深入，初中的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)也在潛移默化當(dāng)中不斷的產(chǎn)生著與時(shí)俱進(jìn)的更新理念，教師的教學(xué)方法也隨著教材內(nèi)容不斷的革新而不斷地發(fā)生著變化。本篇文章將會(huì)基于初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，以及教學(xué)當(dāng)中所呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，在新課標(biāo)下的初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中在哪些有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中化學(xué)：課堂教學(xué)教學(xué)方法

化學(xué)課程是初中教學(xué)的重要學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)可以明白我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降囊恍┗瘜W(xué)現(xiàn)象，幫助我們更好地生活。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵

在初中階段，化學(xué)課程所需要的科學(xué)核心素養(yǎng)主要包括對(duì)于平衡思想，以及科研變化思想、創(chuàng)新精神及其科學(xué)探究等方面進(jìn)行深層的推理和理解。除此之外，核心素養(yǎng)培養(yǎng)從宏觀和微觀角度也進(jìn)行深層的分析和理解，從微觀角度來(lái)看，對(duì)于化學(xué)教學(xué)的掌握更加注重科學(xué)精神以及社會(huì)能力的培養(yǎng)，教師只有通過(guò)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的才能夠在教學(xué)中有效的提升學(xué)生們化學(xué)的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，從而還能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)持之以恒的耐心力和對(duì)課堂的趣味性。

例如，在對(duì)于《酸與堿》課堂專題學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師通過(guò)對(duì)酸性和堿性元素概念的講解，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)兩種物質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)和知識(shí)性質(zhì)的掌握，但是，初中化學(xué)畢竟是一門(mén)比較抽象性的，還存在一部分學(xué)生并無(wú)法理解酸和堿兩種物質(zhì)所帶來(lái)的抽象現(xiàn)象，那么，針對(duì)這一問(wèn)題，教師就需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，這是教師的責(zé)任，也是學(xué)生的權(quán)利。當(dāng)然，如果對(duì)所講的教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行重申的話，將會(huì)浪費(fèi)課堂效率，也會(huì)加重教師的教學(xué)任務(wù)，因此，可以利用合作小組的形式讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力嬌弱的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)酸堿兩種物質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)真正的檢測(cè)化學(xué)方程式當(dāng)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，這樣既可以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上所不能理解和落下的知識(shí)點(diǎn)，也可以讓每一位學(xué)生在課堂的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，來(lái)加深課堂學(xué)習(xí)的印象。這樣因材施教的教學(xué)方法，一直在教育界得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，作為一名初中老師，并不應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生采用一視同仁的教學(xué)方法，而是應(yīng)該利用更加靈活便捷的教學(xué)模式，來(lái)展開(kāi)因材施教的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

初中化學(xué)的文化素養(yǎng)主要是讓學(xué)生們能夠通過(guò)教師在課堂上對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行羅列，來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)的掌握。在綜合利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及化學(xué)學(xué)習(xí)技能，基于學(xué)生們所處的生活背景來(lái)樹(shù)立更加端正的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，其最終目的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合全面素質(zhì)的整體提升，讓學(xué)生們能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的快速變化。

二、培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不完善以及對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求的不重視，導(dǎo)致許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)課等同于形式，并沒(méi)有讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的元素之間碰撞的奇妙之處。因此，需要化學(xué)教師改變對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的理解和要求，并摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課來(lái)真正的培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識(shí)，充分利用化學(xué)教材中的多種小實(shí)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)特色來(lái)選取有實(shí)踐意義的課外活動(dòng)，進(jìn)行深入的規(guī)劃與開(kāi)展，讓學(xué)生們能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形成良好的探究精神，保持對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，并且不斷地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于化學(xué)模型及其理論的推理能力。

例如，在對(duì)于《金屬材料》專題內(nèi)容的講解當(dāng)中，如果老師只是運(yùn)用化學(xué)元素周期表中的眾多元素來(lái)對(duì)金屬材料進(jìn)行官方的化學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，將會(huì)極大減弱學(xué)生們對(duì)于初中化學(xué)的興趣性，但如果教師可以先給學(xué)生們講解金屬的一些特殊性質(zhì)，然后讓學(xué)生們或者是小組成員之間進(jìn)行討論，在我們的日常生活當(dāng)中還有哪些物品是利用金屬材料來(lái)進(jìn)行制作的？讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考而積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中來(lái)，從而收到很好的教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果。另外，在對(duì)于“生活當(dāng)中常見(jiàn)的鹽”學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生們從家里帶一些鹽來(lái)到課堂上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作對(duì)鹽堿當(dāng)中所呈現(xiàn)的成分進(jìn)行一個(gè)深入的學(xué)習(xí)和了解。如果每一個(gè)教師都可以利用生活當(dāng)中的例子和常見(jiàn)材料，來(lái)輔助對(duì)化學(xué)抽象知識(shí)的講解，將可以極大的提升學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的興趣程度。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)生物進(jìn)行深入化分析

假設(shè)演繹法也需要通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)來(lái)把學(xué)生們帶入一個(gè)情景模式的融入，從而能夠不斷的提升生物現(xiàn)象的觀察能力和應(yīng)用反應(yīng)能力。再進(jìn)行一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，每位老師都要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)提出一定具有專門(mén)化和效用化的教學(xué)方案，不斷考察每位學(xué)生知識(shí)能力情況的掌握，并且可以在教學(xué)結(jié)束后通過(guò)應(yīng)用情況進(jìn)行一個(gè)課堂測(cè)評(píng)。

例如，在對(duì)于一些遺傳與進(jìn)化相關(guān)知識(shí)的講解當(dāng)中，老師并無(wú)法將較難的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的文字內(nèi)容展開(kāi)描述，這時(shí)候就需要實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行空間想象能力的培養(yǎng)。在對(duì)于異常物質(zhì)DNA以及基本基因進(jìn)行復(fù)制后，可以保持連續(xù)性這一現(xiàn)象的探究當(dāng)中，可以讓學(xué)生們?cè)诹私膺@一知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)于生物的進(jìn)化問(wèn)題提出關(guān)于新的理解和猜想。然后，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓教師們來(lái)幫助學(xué)生們通過(guò)一定的職務(wù)進(jìn)行生物操作，在顯微鏡的觀察下來(lái)分辨生物的細(xì)胞成分，進(jìn)一步檢測(cè)自己的猜想是否正確，只有讓學(xué)生們樹(shù)立對(duì)生物概念的獨(dú)立思考能力，才能夠進(jìn)一步發(fā)揮出生物課堂教學(xué)的目的要求來(lái)。

綜上所述，新課標(biāo)是新時(shí)代教育事業(yè)的指路明燈，在新課標(biāo)的要求和指導(dǎo)下，在初中化學(xué)教學(xué)中如何提升教學(xué)效果是目前亟須解決的一個(gè)問(wèn)題。在課堂中，學(xué)生不僅僅要掌握最基本的化學(xué)原理以及化學(xué)公式，還應(yīng)該明白其產(chǎn)生的緣由以及與生活的密切關(guān)系，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將化學(xué)變?yōu)橛腥?、有用的學(xué)科，而不是枯燥無(wú)味的符號(hào)課程。因此，初中化學(xué)教師需要在教學(xué)中不斷進(jìn)行摸索，以尋找更加有效的教學(xué)方法，提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

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