饒建軍

摘 要：高中物理學(xué)習(xí)在本質(zhì)上其難度是很大的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理教學(xué)始終存在著教學(xué)方式單一、學(xué)生興趣不高、甚至因?yàn)槲锢怼皸壚韽奈摹?，改選文科的現(xiàn)象。然而新課程改革的到來(lái)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是給予了很大的支持，我們也需要對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂進(jìn)行一些改變，只有切實(shí)提高學(xué)生在吸收知識(shí)的第一現(xiàn)場(chǎng)——課堂的教學(xué)有效性，才是學(xué)習(xí)物理的重中之重。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中物理;課堂教學(xué);有效性

在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及運(yùn)用程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們的預(yù)想，只有少部分學(xué)生能靜下心來(lái)好好鉆研所學(xué)的課堂知識(shí)，更多的學(xué)生被課上一個(gè)一個(gè)物理公式和定律所“嚇退”，就更不用說(shuō)課下愿不愿意翻開(kāi)物理書(shū)了。所以在新課程改革這一背景下，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)思路等方面做出了全新的闡述，高中物理也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，思考在教學(xué)過(guò)程中可以提升之處，而本文則是專注于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——課堂的教學(xué)有效性。

一、新課程改革對(duì)教學(xué)做出了怎樣的要求

1.新課程改革注重學(xué)生的發(fā)展。

首先，新課程改革的基本理念中提到，我們教師需要注重學(xué)生的發(fā)展，其中發(fā)展包括對(duì)所要求的教學(xué)知識(shí)、技能上的發(fā)展，要讓學(xué)生真正掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且教師需要豐富課堂的教學(xué)方式，提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)提高課堂教學(xué)有效性，這也就說(shuō)明了教師需要從以教師為主體的課堂中走出來(lái)，讓課堂變成以學(xué)生為主體。

2.新課程改革也注重強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)。

我們應(yīng)該重視教學(xué)方法是在不斷推陳出新的，教師的教學(xué)方法自然也需要不斷完善，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，如果將學(xué)習(xí)變成死記硬背的“填鴨式”，只要要求的足夠嚴(yán)格，學(xué)生也可以考取很好的成績(jī)，但是在知識(shí)的靈活運(yùn)用上就出現(xiàn)了巨大的短板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度出現(xiàn)缺陷，我們不應(yīng)該將課堂評(píng)價(jià)完全由學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果決定，也就是與考試成績(jī)完全掛鉤，我們也應(yīng)該重視學(xué)生在課堂教學(xué)后所提出的問(wèn)題，來(lái)判斷學(xué)習(xí)結(jié)果，當(dāng)教師逐漸將學(xué)生成績(jī)這一硬標(biāo)準(zhǔn)做出適當(dāng)改變時(shí)，才能更加有效地教學(xué)。

3.新課程改革注重以學(xué)定教。

新課程改革提出的一個(gè)重要的理念便是以學(xué)生為主體，如果要做到這一點(diǎn)，就要從最基本的課堂進(jìn)行改變，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)成果，然而學(xué)生在課堂上的狀態(tài)也很大程度上的反應(yīng)了學(xué)習(xí)效率。以學(xué)定教主要是從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)、交往狀態(tài)這六個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)的。那么我們教師在提高課堂有效性時(shí)，也要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生的這六個(gè)狀態(tài)，并根據(jù)這些掌握課堂教學(xué)，并在對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、如何提高課堂教學(xué)有效性

1.在新的課程觀下提高課堂教學(xué)有效性。

高中物理同高中數(shù)學(xué)等科目是可以區(qū)分開(kāi)的，物理的知識(shí)觸及面非常廣，教師可以將物理的課程分為生活型、自然型、實(shí)驗(yàn)型以及學(xué)術(shù)型等等，不要將所有類型的知識(shí)點(diǎn)都按照課本上的概念去講解，學(xué)生對(duì)于這一類純文字的信息也完全提不起興趣，拉低了課堂教學(xué)有效性。

例如在生活型這一分類中的知識(shí)點(diǎn)就有重力、重心、彈力、摩擦力等，這些知識(shí)點(diǎn)都是在生活日常里學(xué)生都能接觸到的。摩擦力存在于生活中的任何事物之間，我們可以通過(guò)在課堂上利用工具給學(xué)生進(jìn)行演示，尤其是在課前，這樣一來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)知識(shí)前就對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生求解的欲望，這樣課堂教學(xué)有效性也會(huì)大大提升;二來(lái)可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維。

2.在新的學(xué)習(xí)觀下增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

學(xué)習(xí)無(wú)論在什么時(shí)候都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。高中物理知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，將課本上的知識(shí)進(jìn)行復(fù)制再粘貼到學(xué)生腦海里，而是對(duì)知識(shí)的傳遞，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后在自己的理解下去升華運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)在一定程度上就是第二次的“精加工”。我們也要注重讓學(xué)生自主探索、自主研究、互相合作，在自己一次次的自我否定和自我印證之后，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如在課堂上適當(dāng)增加小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，給出一個(gè)有延伸性和開(kāi)放性的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以解決但需要通過(guò)自己思考或者小組成員討論才能解決的題目，這樣在自己思考時(shí)反復(fù)運(yùn)用了課堂所學(xué)的知識(shí)，增加了理解，在小組討論時(shí)有聽(tīng)取到成員的思路，獲得更開(kāi)闊的思維。只有讓知識(shí)真正“經(jīng)過(guò)”大腦，學(xué)會(huì)運(yùn)用拓展，才是有效的學(xué)習(xí)物理。

3.在以教師為主體變成以學(xué)生為主體的理念下提高課堂教學(xué)有效性。

傳統(tǒng)教學(xué)方式中的課堂教學(xué)大部分是以教師為主，教師上課講解當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要認(rèn)真聽(tīng)課，勾畫(huà)記憶，這個(gè)模式從古至今一直延用，但也存在著很大的弊端。我們要明確學(xué)生是一個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體，他們不是完全相同的電腦，只需要輸入相同的程序就都可以很好的運(yùn)作，他們都有自己擅長(zhǎng)的和不足的地方，我們不應(yīng)該“眉毛胡子一把抓”，對(duì)于一些學(xué)習(xí)的某方面知識(shí)存在很大不足的學(xué)生，我們也可以在課上討論的時(shí)間去詢問(wèn)有沒(méi)有聽(tīng)明白，若是沒(méi)有可以再次講解或者讓旁邊掌握透徹的學(xué)生給他講解。我們也應(yīng)該靈活的看待自己的身份，教師并不只是知識(shí)的傳授者，在課堂教學(xué)中教師也是推動(dòng)者、引導(dǎo)者。靈活的看待自己的角色，并且以學(xué)生為主，也是提高課堂教學(xué)有效性的方法之一。

在高中物理教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生都在物理這一門(mén)學(xué)科上“停滯不前”，但其中原因并不是因?yàn)樗麄儾宦斆骰蛘卟慌?，一部分原因是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)方法上，尤其是聽(tīng)課方法、自習(xí)方法上存在著很大的不足;另一部分是因?yàn)樽鳛榻處煵](méi)有站在學(xué)生的角度去設(shè)定教學(xué)，沒(méi)有考慮到這些知識(shí)雖然對(duì)我們來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的，但對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是需要大量思考以及重復(fù)理解的。在新課程改革的背景下，有很多值得我們?nèi)ジ淖兊牡胤剑P者也只是提出一些可以提高課堂有效性的方法，希望對(duì)教學(xué)有所幫助。