陳譽(yù)書

摘 要：學(xué)科滲透是在高中階段對(duì)學(xué)生開展美育的重要方法之一。由于高中歷史的教學(xué)審美目標(biāo)在于從審美的角度去剖析并認(rèn)識(shí)歷史，因此通過教學(xué)過程為歷史增添解釋的美學(xué)意義，引導(dǎo)個(gè)人從歷史中汲取自我超越和自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，獲取人生方向的指引，最終有助于個(gè)人精神世界的充實(shí)。總體而言，高中歷史教學(xué)中的美育滲透的實(shí)現(xiàn)可以采取多種具體的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史;美育滲透;策略分析

歷史所蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富，發(fā)人深省。在高中歷史教學(xué)中，教師不僅僅是告知?dú)v史事件，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含美的內(nèi)容。這樣不僅有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從情感角度準(zhǔn)確感悟歷史人物和事件;還有利于教學(xué)課堂的生動(dòng)化、活潑化，使得學(xué)生更加積極地投入到高中歷史課堂學(xué)習(xí)中。此外，美育教學(xué)還能從歷史角度開展思想教育，更加通俗易懂地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。接下來(lái)，本文將重點(diǎn)介紹美育滲透的概念及基本策略方法。

一、美育的基本涵義

美育可以分為廣義和狹義兩種概念。廣義上的美育基于社會(huì)宏觀層面，是指通過美好的肢體動(dòng)作、視覺效果和思想情感，向受教育者傳達(dá)積極樂觀的理念，陶冶個(gè)人品格，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終提升個(gè)人的思想道德等綜合素質(zhì)。而狹義的美育是針對(duì)教育層面，是指通過在教學(xué)中介紹或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)包含美的內(nèi)容，提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的高尚情操，樹立正確的思想觀念，最終積極樂觀地開展學(xué)習(xí)和生活。因此，高中歷史教學(xué)中所提及的美育，主要是指結(jié)合歷史內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞、感悟、分析甚至是創(chuàng)造的能力，提升學(xué)生的人格、品德和情操，最終引導(dǎo)學(xué)生以積極態(tài)度健康全面地成長(zhǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中美育的滲透策略

1.在語(yǔ)言生動(dòng)中提高學(xué)生的課堂融入感。

如何做好教學(xué)溝通是每一位教師需要思考的問題。對(duì)于歷史教師而言，教學(xué)溝通的目標(biāo)不僅需要將教學(xué)重點(diǎn)傳授給學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主討論探究問題，實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和互換。更重要的是，如何將教材上的歷史內(nèi)容鮮活化、生動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生深入歷史情境中，站在過去的視角思考當(dāng)時(shí)發(fā)生的歷史事件和存在的歷史人物經(jīng)歷，并從中獲得啟發(fā)。例如，在講授美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生課前自主了解林肯的生平事跡，然后通過課堂上生動(dòng)的講述和交流后，教師可以就林肯的個(gè)人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考林肯的人生理念，如堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、不畏艱難，不因權(quán)力而迷失自我。

2.在社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

通過社會(huì)實(shí)踐，可以引導(dǎo)學(xué)生在自然和社會(huì)中更加直觀地感受歷史，感受美。參觀自然景觀、歷史古跡等都是有效的社會(huì)實(shí)踐方式。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟現(xiàn)代社會(huì)生活帶來(lái)的變化，可以要求學(xué)生課后開展社會(huì)調(diào)查工作，通過訪談自己身邊父母等親戚長(zhǎng)輩了解過去的生活狀態(tài)，從存款、住房、家電、飲食等多個(gè)方面比較生活條件的變化。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源查詢相關(guān)信息，了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面所發(fā)生的變化。結(jié)合理論和社會(huì)實(shí)踐，有助于學(xué)生加深對(duì)社會(huì)變化的課堂內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)代生活來(lái)之不易的幸福。因此，社會(huì)實(shí)踐是一種情感教育的有效途徑，有利于高中生切身體會(huì)歷史變化，樹立正確的人生觀。

3.在襯托比較中深化對(duì)歷史事件的認(rèn)知。

歷史沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，只有利益之間的權(quán)衡、正邪之間的較量。因此，在歷史教學(xué)中采用比較法，有利于學(xué)生從辯證的角度看待歷史現(xiàn)象，從多方面去探尋歷史真相。以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的課程教學(xué)為例，同樣面對(duì)英軍的進(jìn)攻，主戰(zhàn)派與投降派形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。當(dāng)主戰(zhàn)派的關(guān)天培、葛云飛等正義人士在多個(gè)地方不惜生命、保家衛(wèi)國(guó)之時(shí)，以琦善、奕山為代表的清政府妥協(xié)派卻做出了投降的賣國(guó)行為，由此對(duì)比，更能讓學(xué)生感受到正義的力量以及不顧個(gè)人生死的民族大義精神和保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。再以西安事變的教學(xué)為例，對(duì)比共產(chǎn)黨和親美英派、親日派等多個(gè)角度去對(duì)比剖析該歷史事件，更能讓學(xué)生體會(huì)到共產(chǎn)黨在抗日環(huán)境下的民族大義精神，以及親美英派、尤其是親日派別人士的自私卑劣行徑。

4.在多媒體教學(xué)中打造直觀趣味課堂。

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體由于其內(nèi)容呈現(xiàn)的豐富性、趣味性和生動(dòng)性，正在逐漸成為歷史教師教學(xué)的得力助手。教師通過播放多媒體課件，對(duì)學(xué)生開展美學(xué)教育，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)歷史和美的事物。例如在講授青銅器課程時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)課件，通過呈現(xiàn)青銅器文物圖片，可以更加直觀全面地向?qū)W生介紹青銅器的鑄造工藝、材質(zhì)、藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)古代青銅器工藝及藝術(shù)的認(rèn)知，還能引導(dǎo)學(xué)生感悟青銅器之美，感受古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史課堂與美學(xué)教育是相互滲透、緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，歷史教育有助于提升學(xué)生的審美能力，陶冶個(gè)人情操;另一方面，采取社會(huì)實(shí)踐、多媒體教學(xué)的美育又能讓歷史課堂變得直觀生動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)從美學(xué)的角度從歷史中汲取智慧，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

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