孫艷

摘 要：本文將以新課程理念為基礎(chǔ)，以小學(xué)語文教學(xué)為范本，首先探討小學(xué)語文自主教學(xué)模式的重要性，再對(duì)如何推動(dòng)小學(xué)語文自主教學(xué)策略的實(shí)施與運(yùn)用提出一些意見與建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)課程與教學(xué)論;教學(xué)方法

目前，在我國(guó)小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)中，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革和教學(xué)形式的創(chuàng)新，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，構(gòu)建小學(xué)語文自主課堂，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、小學(xué)語文教育教學(xué)問題分析

1.小學(xué)語文教育教學(xué)面臨教師拔高要求、教學(xué)繁雜等問題。小學(xué)語文教學(xué)過程中需要以簡(jiǎn)單、求實(shí)、有度的內(nèi)容，才能更好的促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，保證教育教學(xué)各項(xiàng)工作能夠順利開展，如果內(nèi)容過于繁雜，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力會(huì)產(chǎn)生不利的影響，當(dāng)前需要瞄準(zhǔn)語文課本的重點(diǎn)，按照訓(xùn)練有度，內(nèi)容難度適中的基本原則，全面開展教學(xué)工作，解決語文教學(xué)內(nèi)容繁雜的問題。

2.小學(xué)語文教育教學(xué)面臨教材無拓展的問題。小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)施過程中，需要和教材教學(xué)結(jié)合在一起，才能提升教育教學(xué)水平。從當(dāng)前情況看，教師在教育教學(xué)中都是以課本為主，對(duì)課本之外的知識(shí)拓展不足，因此學(xué)生的綜合能力難以得到全面的提升。有些教師認(rèn)為，凡是教材中的內(nèi)容都是最重要的，在教學(xué)的過程中以課本為中心，把學(xué)生訓(xùn)練成為答題規(guī)范化的機(jī)器，不能為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造性的平臺(tái)，因此學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維難以得到提升。

二、小學(xué)語文教育教學(xué)的措施

1.關(guān)聯(lián)生活教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的第一步，只有學(xué)生具備了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，才能在興趣的激發(fā)下，主動(dòng)投入到語文課堂教學(xué)內(nèi)容的探索中，完成課堂自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自己的知識(shí)水平。而興趣源于生活，教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從生活角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容和生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)生活和語文的關(guān)系能夠有進(jìn)一步地了解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極地投入到課堂教學(xué)中來，完成教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，筆者在講《蘋果里的五角星》這一課時(shí)，便詢問學(xué)生誰在生活中對(duì)這個(gè)有所發(fā)現(xiàn)，或者對(duì)生活中的其他事物的奧秘和規(guī)律有所發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生便積極地思考起來，并在筆者的引導(dǎo)下紛紛對(duì)生活中的一些有趣的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，并在總結(jié)的過程中感受到了課堂學(xué)習(xí)的樂趣所在，對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)更加樂于接受，這就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.樹立學(xué)習(xí)自信，構(gòu)建自學(xué)模式。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，其在學(xué)習(xí)中經(jīng)常性地會(huì)遇到各種各樣的困難，對(duì)教師有著比較嚴(yán)重的依賴心理，對(duì)自學(xué)有一個(gè)畏難、排斥的心理。因此，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況，教師在語文教學(xué)中要想真正的構(gòu)建起“自主學(xué)習(xí)”這一模式，首先要做的就是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，只有這樣才能激發(fā)其在自學(xué)中的積極性、主動(dòng)性，使得該模式的構(gòu)建效果達(dá)到最佳。

例如，教師應(yīng)彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，徹底的擺脫“我講你聽”的教學(xué)模式，可以在課堂中為學(xué)生預(yù)留出充分的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試著自學(xué)，可以引導(dǎo)其利用字典的查詢，來解決在學(xué)習(xí)中的一些基礎(chǔ)的難點(diǎn)等，使其的自學(xué)體驗(yàn)得到豐富。另外，教師也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動(dòng)看書、分析文章的良好習(xí)慣，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不要輕易放棄，在反復(fù)探究依舊難以解決時(shí)可以與同伴一起合作，使其的問題得到解決，在學(xué)習(xí)中獲取到更多的自信心、成就感、體驗(yàn)感，使其收獲滿滿。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建自學(xué)模式。在語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，其將直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、興趣，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)充分的意識(shí)到這一點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等，進(jìn)一步地深化學(xué)生在課堂中的參與程度，促使“自主學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建。

例如，在講解《地震中的父與子》這篇文章的過程中，文章中講述在地震中，父親不顧危險(xiǎn)，不言放棄，終于在歷經(jīng)幾十個(gè)小時(shí)后救出了兒子的故事，在學(xué)習(xí)中所有學(xué)生都被父親的愛深深震撼，但一位學(xué)生卻提出：“為什么父親不多叫一些人來幫忙呢，這樣可以多爭(zhēng)取一點(diǎn)時(shí)間，兒子就少一份危險(xiǎn)?！睂?duì)待這樣的看法，教師不應(yīng)急于否定，而是要對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思維活躍等，能站在不同的角度上看待事物、思考問題，使得教學(xué)效果得到進(jìn)一步的升華。

4.鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。所謂預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生在課堂進(jìn)行前，教師提前布置教課內(nèi)容與教課單元，利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)即將開展的課堂進(jìn)行初步的了解與思考的一個(gè)過程。而在課堂前進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生提前對(duì)所要掌握的內(nèi)容提前進(jìn)行了解，延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)限，從而實(shí)現(xiàn)課堂有效、順利地進(jìn)行。而提前進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自主探索知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與興趣。而在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的過程中，教師一定要事先布置教課內(nèi)容，這些內(nèi)容包括兩個(gè)方面：（1）提前布置學(xué)習(xí)的單元，教師提前告知學(xué)生這星期或者這兩個(gè)星期要教學(xué)的單元，讓學(xué)生可以感悟這單元的教學(xué)邏輯，提前進(jìn)行預(yù)習(xí);（2）提前告知第二天進(jìn)行的課程內(nèi)容，讓學(xué)生有效了解第二天的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)論

綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建是非常必要的，將發(fā)揮出諸多方面的效用，一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生本身的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力，使其在學(xué)習(xí)中更積極、主動(dòng);另一方面，也能落實(shí)好新課改的所提要求，為教育改革的推進(jìn)助力。但在這其中，教師也應(yīng)運(yùn)用正確的構(gòu)建方法，以此來達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果，為教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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