汪金發(fā)

摘 要：為進(jìn)一步提升學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，開拓學(xué)生的閱讀視野，初中語文名著閱讀教學(xué)效率的提升，被廣大初中語文教師列為急需解決的教學(xué)問題。在日前的專家調(diào)查報(bào)告表明，初中語文名著閱讀教學(xué)效率由于學(xué)生的科學(xué)閱讀能力較低，使得教學(xué)效率明顯低于預(yù)期水平。本文中，編者將通過總結(jié)初中語文名著閱讀存在的具體問題，針對(duì)性提出了部分名著閱讀教學(xué)改進(jìn)措施，目的在于促進(jìn)初中語文名著閱讀教學(xué)效率的提升，緩解相關(guān)工作者的教學(xué)壓力。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;實(shí)事熱點(diǎn);感悟

書籍作為學(xué)生獲取信息及知識(shí)點(diǎn)的主要媒介，選擇恰當(dāng)有效的書籍一直是初中語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。而初中語文名著閱讀在于挑選具有代表性的文學(xué)著作作為教學(xué)素材，因此初中語文名著閱讀能夠有效幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，發(fā)散思維。但是，初中語文名著閱讀教學(xué)效率卻未能同預(yù)期一樣顯著，許多學(xué)生不僅未能從初中語文名著閱讀課程中獲得學(xué)習(xí)能力的提升，甚至出現(xiàn)大量學(xué)生消極對(duì)于閱讀課程，使得初中語文教師的教學(xué)進(jìn)程受到巨大的束縛，無法有序進(jìn)行。本文中編者將通過自身的教學(xué)經(jīng)歷，分析總結(jié)初中語文名著閱讀教學(xué)存在的具體問題，概括性給予相應(yīng)的教學(xué)措施，促進(jìn)初中語文名著閱讀教學(xué)效率的提升。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)存在的具體教學(xué)弊端

首先，名著閱讀教學(xué)選材不當(dāng)嚴(yán)重消減了學(xué)生的閱讀積極性。由于初中語文名著閱讀教學(xué)大多選取的是具有代表性的著作，因此大部分教師會(huì)陷入名著閱讀教學(xué)不需要甚至選材的誤區(qū)，導(dǎo)致選材過于空洞，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，初中語文教師錯(cuò)誤認(rèn)為名著閱讀在于“多”，學(xué)生未能有效轉(zhuǎn)化名著知識(shí)。名著閱讀的過程往往為一個(gè)期間，而不是一個(gè)瞬間，因此學(xué)生在閱讀過程中需要具備高效吸收名著知識(shí)的能力，將名著蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身的自身儲(chǔ)備。但是，部分教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時(shí)要求學(xué)生能夠閱讀盡可能多的書籍，使得名著閱讀在于“多”而不在于“精”，無法有效提升學(xué)生的名著閱讀學(xué)習(xí)效率。最后，初中語文教師推進(jìn)名著閱讀教師時(shí)為設(shè)立有效的考察制度，學(xué)生名著閱讀效率無法考量。初中語文名著閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)、詩詞教學(xué)不同，名著教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，無法有效的表現(xiàn)出來，因此教師在進(jìn)行名著閱讀之后往往會(huì)忽視對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的考察，使得教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的名著閱讀學(xué)習(xí)效率，無法及時(shí)改善初中語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的弊端。

二、改善初中語文名著閱讀教學(xué)效率的有效教學(xué)策略

1.事先收集學(xué)生普遍想要閱讀的名著，使名著教學(xué)選材更合理。

在初中語文名著閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣是初中語文教師必須考察的內(nèi)容，并且由于初中學(xué)生的自我意識(shí)開始形成，觸發(fā)學(xué)生的叛逆心理將不利于有效進(jìn)行初中語文名著閱讀教學(xué)。教師在進(jìn)行授課之前可以通過面對(duì)面詢問同學(xué)或讓課代表在班級(jí)內(nèi)直接詢問等模式收集同學(xué)普遍愿意接受的名著，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行名著閱讀教學(xué)。例如教師在進(jìn)行《海底兩萬里》的名著閱讀教學(xué)前，可以了解學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)相關(guān)課程，并了解學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)《海底兩萬里》的原因，在充分考量教學(xué)效果之后，確認(rèn)是否開展此次名著閱讀教學(xué)課程。在充分了解學(xué)生名著閱讀學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的名著閱讀興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，增添學(xué)生名著閱讀教學(xué)興趣。

時(shí)代的不斷發(fā)展，初中語文名著閱讀教學(xué)模式也應(yīng)具備時(shí)代特色，在提升初中語文名著閱讀教學(xué)效率時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是必不可少的。初中語文教師可以巧妙利用網(wǎng)絡(luò)微課提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。一般的網(wǎng)絡(luò)微課會(huì)包含恰當(dāng)?shù)呐錁?，能夠有效緩和學(xué)生的心境，提升學(xué)生的閱讀注意力。同時(shí)，微課具有可移動(dòng)性，能夠有效的解決初中語文名著閱讀教學(xué)課程設(shè)置較少的問題。例如教師在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過下載《百家講壇》的相關(guān)章節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，《百家講壇》對(duì)《紅樓夢(mèng)》有專業(yè)的研究，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)書中人物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生理清其中復(fù)雜的人物關(guān)系，同時(shí)，《百家講壇》的配樂具有引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的閱讀效率。

3.通過舉行名著閱讀分享會(huì)，考察學(xué)生的初中名著閱讀效率。

初中語文名著閱讀在初中語文教學(xué)大綱中占據(jù)一席之地，但是卻沒有較為系統(tǒng)的考察方式，因此教師需自行設(shè)定相應(yīng)的考察模式。名著閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維，開闊視野，因此普通的試卷考察模式不利于展示學(xué)生的名著閱讀效率。初中語文教師可以通過開展名著閱讀分享會(huì)的形式，讓學(xué)生將自己的閱讀過程及從中獲取的閱讀感悟展現(xiàn)在同學(xué)面前。例如每周一次班級(jí)閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生自行分享自己一周內(nèi)的閱讀經(jīng)歷，以考察學(xué)生的閱讀是否有效，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

初中語文名著閱讀教學(xué)往往與教師的選材及學(xué)生的興趣有著莫大聯(lián)系，有效的初中語文閱讀教學(xué)課程是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣的，學(xué)生的課堂參與積極性高。同時(shí)，教師必須在階段內(nèi)對(duì)學(xué)生的閱讀效率進(jìn)行考察，才能有效減少渾水摸魚現(xiàn)象的產(chǎn)生，提升初中語文閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤.初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018.