王子勝

摘 要：寫作是語文這門學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅在考試中占了大量的比重，也對學(xué)生后續(xù)在社會上成長和發(fā)展有很大的影響。教師要在語文寫作課堂上，讓學(xué)生充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，通過寫作來促進(jìn)思維的鍛煉，通過寫作來提高語文綜合素養(yǎng)，通過寫作來優(yōu)化自身的語言表達(dá)能力。本文通過闡述了小學(xué)語文寫作課堂上的教學(xué)策略，分析了寫作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響和作用，目的是為了通過提高學(xué)生的寫作能力來使學(xué)生做到全面發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作課堂;教學(xué)策略

教師通過分析和評價學(xué)生的寫作作品能夠看出這個學(xué)生的整體語文綜合素養(yǎng)，能夠考查學(xué)生的文字應(yīng)用能力、表達(dá)能力和思維邏輯能力。隨著我國校素質(zhì)教育的推進(jìn)，語文課堂的寫作模塊和閱讀模塊都比以往受到了更加廣泛的關(guān)注和重視，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性以及為學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系有很大的幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生去開拓視野、發(fā)展思維，積累更多的寫作素材運(yùn)用到寫作過程中，提高學(xué)生的寫作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。

一、豐富學(xué)生的寫作話題

為了讓小學(xué)生在寫作課堂上思維得到發(fā)散，教師給學(xué)生布置的寫作話題要更加豐富和多樣化，避免學(xué)生在寫作過程中形成單一的寫作思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績都會根據(jù)往年的作文題目來給學(xué)生布置寫作練習(xí)。隨著新課改的要求，教師要學(xué)會從實(shí)際生活中為學(xué)生尋找寫作話題，提高學(xué)生的寫作積極性，教師在寫作課堂上為學(xué)生尋找一些與生活更貼近的話題能夠拉近學(xué)生學(xué)習(xí)課堂與生活之間的距離[1]。此外，也能促使學(xué)生更認(rèn)真仔細(xì)的去觀察生活中的小事，發(fā)現(xiàn)生活中美好的細(xì)節(jié)，并把這些內(nèi)容結(jié)合到自身的寫作過程中，讓學(xué)生的寫作能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

例如，在給中高年級的學(xué)生布置寫作任務(wù)時，教師要跳出固有的思維和模式，多結(jié)合一些創(chuàng)新的元素來給學(xué)生開展寫作課程，為學(xué)生尋找合適的寫作話題。比如，在讓學(xué)生寫《他是我的同學(xué)》這個主題時，教師可以讓學(xué)生兩兩合作分別去寫對方的年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛好。除此以外，讓學(xué)生相互交流去探討彼此更深入的人生觀、價值觀和世界觀，讓學(xué)生之間得到更深層次的交流。這樣除了讓學(xué)生通過寫作訓(xùn)練來提高自身的寫作能力，還能讓學(xué)生之間做到彼此更加了解，寫出的內(nèi)容也會更加有真情實(shí)感。

二、評價學(xué)生的寫作作品

為了讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練后能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改正，教師要對學(xué)生寫出了作文進(jìn)行評價和分析，這也是寫作教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師評價學(xué)生寫作作品的方式往往是把學(xué)生的作文書上來進(jìn)行統(tǒng)一的批改，并給出一定的分?jǐn)?shù)。但其實(shí)對于寫作能力較差的學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)形式的呈現(xiàn)會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生逐漸失去了寫作的興趣，對寫作課堂也產(chǎn)生了抵觸情緒，而對于分?jǐn)?shù)較高的同學(xué)則容易產(chǎn)生自我滿足的心態(tài)。因此，教師在評價學(xué)生作文時要從多角度出發(fā)，盡量讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，去尊重和保護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生建立寫作的熱情和信心。

例如，教師在評價作文時可以根據(jù)學(xué)生不同的寫作能力設(shè)計(jì)不同的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)。對于低年級的學(xué)生而言，他們的思維還沒有得到充分的發(fā)展，語言表達(dá)能力提升空間也很高，因此教師只要幫助學(xué)生在寫作過程中能夠表達(dá)出自身的想法即可，不用要求太高。對于高年級學(xué)生而言，教師要給予更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，避免原地踏步、濫竽充數(shù)。除了教師給學(xué)生評價以外，教師也可以讓學(xué)生相互評價或者自我評價，讓學(xué)生通過評價對方的作文相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。在評價的過程中去討論和交流去表達(dá)當(dāng)時寫作的思路，能夠促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生更多的靈感，提高學(xué)生的寫作水平。

三、提高學(xué)生的表達(dá)能力

寫作必不可少所考驗(yàn)學(xué)生的就是學(xué)生的表達(dá)能力，但是由于語文是一門語言性學(xué)科，在學(xué)語文的過程中，學(xué)生的書面寫作能力與口語口語表達(dá)能力同樣重要。教師在開展寫作教學(xué)時，也要對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，兩者雖然是相互獨(dú)立的，但也是相輔相成的。學(xué)生在擁有良好的口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)閷懽魈峁└囔`感和思路，學(xué)生在寫作過程中邏輯也會更加清晰，也能夠通過優(yōu)美的句子來表達(dá)出自身的想法[2]。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《家有一老》這個主題的寫作內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生在寫作前把自己的思路說出來，在課堂上與大家分析看有沒有相同思路的同學(xué)。有的同學(xué)會提到：我的外婆今年60多歲了，雖然年紀(jì)較大，但外婆有著一顆少女心，經(jīng)常會穿著花裙子在院子里唱歌。教師可以提醒學(xué)生這個表達(dá)方式是沒有錯誤的，但是為了提高學(xué)生作文的整體水平可以加入“童心未泯”這個成語，為作文注入更多的優(yōu)質(zhì)元素。

四、結(jié)束語

要提高小學(xué)生的語文寫作水平并非一朝一夕就能完成的，是需要學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中去積累優(yōu)秀的成語和句子，去閱讀更多的課外書籍，開拓自身的視野來為自身的作文帶來更加新鮮的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。小學(xué)語文教師則需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去完善和改進(jìn)自身教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造輕松靈活的小學(xué)語文寫作課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李詩群.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]郭春文.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析[J].新課程·上旬，2016（3）.