潘瑾

摘 要：鋼琴作為時下流行的藝術表現形式，得到越來越多學生及其家長的青睞。當前學前教育愈加重視從娃娃抓起，培養(yǎng)幼兒鋼琴素養(yǎng)，這對于提升其未來學習生活品質具有重要意義。大環(huán)境下，高校思考如何進行改革創(chuàng)新學前教育專業(yè)鋼琴課程教學模式就顯得尤為重要，提高學前教育從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)將有效推進學前教育發(fā)展，促進幼兒快樂健康的成長。

關鍵詞：學前教育;鋼琴課程;教學模式

學前教育專業(yè)鋼琴課程主要培養(yǎng)學生的鋼琴演奏以及即興伴奏技能，傳統(tǒng)教學模式采用小班制教學，隨著教學規(guī)模的擴大，無疑加重教師的任課負擔，同時，我們應認識到學前教育人才培養(yǎng)過程存在其他些許問題，高校必須審視自身問題，提出針對性、有效的解決方法。本文針對學前教育專業(yè)鋼琴課程教學模式的創(chuàng)新與改革展開討論，具體內容如下。

一、學前教育專業(yè)鋼琴課程教學模式現狀

1.教學觀念滯后。

當前，高校對于學前教育專業(yè)鋼琴課程教學存在滯后的教學觀念，課程教育條例較多，嚴重限制學生獨創(chuàng)性的發(fā)揮。舊有的教學觀念對教學模式改革形成阻礙，缺乏對學前教育從業(yè)人員綜合素質的培養(yǎng)，鋼琴課程大多以完成教學任務為目標，不利于學生鋼琴藝術素養(yǎng)的發(fā)展，使得其鋼琴演奏以及教學技能得不到有效培養(yǎng)，也就無法在實際從業(yè)工作中保證教學質量。

2.偏向于理論教學。

目前學前教育以理論教學為主，大部分時間教師通過講解鋼琴基礎知識配以示范操作完成課堂任務，忽略學生實際演奏能力的培養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)小班教學模式取得較好的教學效果，但是隨著高校學前教育招生規(guī)模的不斷擴大，教學模式逐漸轉變?yōu)榧w鋼琴教學[1]，教學內容無法滿足所有學生的學習要求，教學形式忽略了學生的個性發(fā)展，學生鋼琴專業(yè)技能的學習很大程度取決于其自主學習能力以及學習自覺性。偏向于理論知識的學習使得學生逐漸失去鋼琴學習熱情，甚至忽略對于鋼琴課程的學習。

3.師生缺乏良性互動。

由于高校采取鋼琴集體教學的教學模式，教師與學生之間缺乏必要、及時的良性溝通。鋼琴課程不僅應注重對于基礎音樂知識的學習，演奏技能的掌握，更應注重通過演奏表達情感，師生無法進行良性互動，使得鋼琴教學失去靈魂，學生無法領悟教師想要傳達的藝術作品的內涵，教師也無法了解學生內心的真實情感以及想法，雙方只停留在淺層次的鋼琴教學水平[2]，導致學生及時掌握演奏技能也因不明確樂曲的音樂形象而無法彈奏優(yōu)美的樂章，嚴重阻礙其培養(yǎng)鋼琴專業(yè)素養(yǎng)。

二、學前教育鋼琴課程教學模式的改革與創(chuàng)新

1.創(chuàng)新學前教育教學觀念。

為了提高學前教育鋼琴課程的教學效果，高校應首先改變其教育教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學理念的桎梏，以切實提高學前教育專業(yè)學生的藝術修養(yǎng)為教學目標。傳統(tǒng)教學觀念因學前教育專業(yè)的教學重點并不在于其鋼琴課程教學而忽視培養(yǎng)學生的鋼琴技能素養(yǎng)，普遍認為鋼琴技能是學前教育從業(yè)人員的加分輔助項，并不重視對于其學習成果的檢驗，不僅無法有效提高學生的鋼琴演奏技能，也一定程度上造成教學資源的浪費，所學并非所用。高校應革新觀念，不僅給予學前教育學生必要的鋼琴學習環(huán)境，如增加鋼琴數量、設置數碼鋼琴教室、配備專業(yè)鋼琴教學講師等[3]，還應重視鋼琴教學，提升學生專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其對鋼琴的熱愛，從而真正發(fā)揮鋼琴教育的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育就業(yè)人才。

2.有效結合小班教學與集體教學。

鋼琴課程的學習應注重理論學習結合實踐鍛煉，理性認識逐步上升到感性認識。集體教學可以有效保障學生關于鋼琴理論知識的學習，小班教學則能促進師生情感交流，達到對鋼琴知識深層次的學習，鑒于兩種教學模式各具優(yōu)勢，實際學前教育教學應充分結合兩者優(yōu)點，達到最佳的教學效果。同時，觀察學生的表現以及學習成果，靈活調整組內成員，爭取每位學生找到適合自己的學習方法。同時，可在不同組別實施集體授課，大大降低教師的授課壓力，增強學生鋼琴演奏能力。兩種教學模式的融合凸顯“因材施教”的教學理念，有利于高校學前教育水平的提高。

3.促進師生良性互動。

高校以及教師都應重視學前教育學生鋼琴課程學習，落實學生鋼琴教育工作，不斷完善教學體制，改進課程機制，有效結合網絡資源以及多媒體技術，為學生打造良好的藝術學習氛圍。老師及時與學生溝通思想，交流情感，了解學生內心真實的想法，鼓勵學生大膽抒發(fā)情感，發(fā)表自己對于曲目的理解與感悟，幫助學生更為準確掌握藝術作品的深層次內涵思想。老師應在互動中積極發(fā)現學生思維閃光點，鼓勵其大膽實踐創(chuàng)新，熟練運用鋼琴演奏技巧表達自己的思想感情。師生良性互動將極大程度激發(fā)學生學習熱情，樹立學生學習信心，從而不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術修養(yǎng)。

三、結語

當前學前教育鋼琴課程教學模式仍存在教學觀念滯后、偏向于理論教學、師生缺乏良性互動等問題，高校必須實施鋼琴課程教學模式革新，創(chuàng)新學前教育鋼琴教學觀念，有效結合小班教學與集體教學兩種教學模式，促進師生良性互動，不斷提升鋼琴教育效果，提高學前教育專業(yè)學生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]尹迪.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革探討[J].北方音樂，2019，39（01）：195-196.

[2]黃雅蕓.學前教育專業(yè)鋼琴即興彈奏教學的實踐探索[J].寧波教育學院學報，2018，20（03）：27-30.

湖北省教育廳人文社會科學研究項目：“互聯(lián)網+”思維下的鋼琴教育創(chuàng)新研究——以高校集體課教學為例（項目編號：18G082）