陳軍

摘? ?要：在教育技術(shù)不斷創(chuàng)新，技術(shù)研究日益成熟的今天，智慧課堂逐漸成為教學(xué)創(chuàng)新的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。從本質(zhì)上看，智慧課堂是一種動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性的教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)用智慧課堂的學(xué)習(xí)模式，充分倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，符合當(dāng)前高校教學(xué)創(chuàng)新的綜合訴求。本文從基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵分析出發(fā)，注重探究該模式的設(shè)計(jì)方案與應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 學(xué)習(xí)模式? 設(shè)計(jì)理念? 應(yīng)用效果

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）05（c）-0223-02

智慧課堂所打造的學(xué)習(xí)氛圍具有靈活性、交互性等優(yōu)勢(shì)，在該課堂中，教學(xué)資源充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送、教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)實(shí)施和教學(xué)資源共享以及個(gè)性化學(xué)習(xí)。當(dāng)前智能終端不斷普及、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷成熟，高校普及智慧課堂建設(shè)成為可能。

1? 基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

在教育信息技術(shù)和教學(xué)理念全面創(chuàng)新背景下，建設(shè)“智慧課堂”已經(jīng)成為高校教學(xué)全面創(chuàng)新的重要方向?；谥腔壅n堂的學(xué)習(xí)模式指的是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，利用系統(tǒng)化的智慧學(xué)習(xí)技術(shù)，借助可移動(dòng)智能終端向廣大學(xué)習(xí)者提供智能化、多樣化和個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，打造深度、高效和開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)模式。借助現(xiàn)代科技的便捷性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建全過(guò)程的智慧學(xué)習(xí)體系，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空局限性，讓學(xué)生以更加靈活、更加自主的方式來(lái)獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)共享課堂資源、實(shí)時(shí)推送教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)反饋總結(jié)、學(xué)生協(xié)作交流，借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突出課堂特色、做強(qiáng)課堂優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的真正優(yōu)化。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)智慧課堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，匯總基于智慧課堂學(xué)習(xí)模式的相關(guān)成果，借鑒智慧教育及相關(guān)教學(xué)理論，打造了基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)發(fā)揮智慧課堂的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)前打造智慧學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)體系提供了本質(zhì)性可能，滿足了高校教育創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)質(zhì)性需要。

2? 基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)智慧課堂建設(shè)的理論研究狀況，結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)創(chuàng)新的綜合要求和實(shí)際，本文通過(guò)分析基于智慧課堂構(gòu)建學(xué)習(xí)模式的各項(xiàng)影響要素，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣需要，從技術(shù)應(yīng)用與學(xué)習(xí)創(chuàng)新“多元融合”出發(fā)，設(shè)計(jì)了智慧課堂的學(xué)習(xí)模式。該教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變教學(xué)方式作為教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵支點(diǎn)，把提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為教學(xué)創(chuàng)新的核心重點(diǎn)，將技術(shù)應(yīng)用作為教學(xué)創(chuàng)新的輔助動(dòng)力，通過(guò)融合多項(xiàng)要素，形成了基于智慧課堂的全新學(xué)習(xí)模式。

2.1 基于智慧課堂學(xué)習(xí)模式的課前環(huán)節(jié)

課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是課前準(zhǔn)備。實(shí)際上，課前環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，老師通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，布置教學(xué)重點(diǎn)，能夠確保課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳效果。基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式，要把強(qiáng)化課前環(huán)節(jié)作為第一要求，切實(shí)提升融合效果。通過(guò)發(fā)揮智慧課堂的學(xué)習(xí)情境采集技術(shù)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特征等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，集中分析學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中所存在的普遍性問(wèn)題，在綜合預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣的基礎(chǔ)上，向?qū)W生針對(duì)性、個(gè)性化推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生則借助現(xiàn)代通信工具設(shè)備完成相關(guān)預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，接受老師所推送的各類學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)建議，同時(shí)與同學(xué)相互分享。

2.2 基于智慧課堂學(xué)習(xí)模式的課堂環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，也是智慧課堂學(xué)習(xí)模式實(shí)施的重點(diǎn)。在基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式中，要求課堂上做到：首先，需要老師在明確課程教學(xué)的綜合要求基礎(chǔ)上，利用實(shí)時(shí)推送技術(shù)營(yíng)造相關(guān)教學(xué)場(chǎng)景推動(dòng)教學(xué)探究。其次，借助資源分層次、共享性功能，對(duì)教學(xué)資源和內(nèi)容進(jìn)行分類、分層，借助現(xiàn)代傳播技術(shù)和通信設(shè)備向不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生進(jìn)行推送，使學(xué)生能夠獲得自身需要、自身感興趣的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，并有效解決學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)。此外，在教學(xué)方式上，通過(guò)發(fā)揮多種教學(xué)終端的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)和分享功能，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、感悟進(jìn)行分享和交流，賦予學(xué)生必要的知識(shí)獲得感。借助現(xiàn)代系統(tǒng)的采集與智能分析優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行智能化分析，從而優(yōu)化、調(diào)整課堂的教學(xué)進(jìn)度。最后，利用智慧課堂的開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空局限，融入多學(xué)科、復(fù)合型教育要求，針對(duì)部分無(wú)法在單一課堂得到解釋或者解析的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)發(fā)揮協(xié)作、互動(dòng)交流技術(shù)，尋求其他學(xué)科老師的支持。

2.3 基于智慧課堂學(xué)習(xí)模式的課后總結(jié)

在完成課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)之后，要注重做好課后總結(jié)。通過(guò)使用及時(shí)反饋技術(shù)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并且實(shí)施師生雙向評(píng)價(jià)反饋。老師使用移動(dòng)互動(dòng)技術(shù)借助移動(dòng)智能終端向?qū)W生安排相關(guān)作業(yè)，推送與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，從而全面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生則通過(guò)及時(shí)回答老師所推送的教學(xué)測(cè)試，及時(shí)檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)效果，并且根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需要和興趣來(lái)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識(shí)體系。

3? 基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式效果研究

立足智慧課堂技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，能夠真實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和基本情況，通過(guò)發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)科學(xué)、精準(zhǔn)分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題重點(diǎn)講解。通過(guò)向?qū)W生定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試題目，從而讓學(xué)生在具體檢驗(yàn)過(guò)程中，獲取知識(shí)內(nèi)容，提升個(gè)人技能，構(gòu)建以學(xué)生為重點(diǎn)，以技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式。

從學(xué)習(xí)過(guò)程看，根據(jù)智慧課堂系統(tǒng)中“教學(xué)分析”模塊的具體數(shù)據(jù)看，學(xué)生的準(zhǔn)確率大幅度提升，知識(shí)掌握率實(shí)現(xiàn)極大提升。根據(jù)該系統(tǒng)的互評(píng)與自評(píng)結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生都能夠有效把握教學(xué)重點(diǎn)，并且形成完善的知識(shí)理論體系。從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性看，通過(guò)發(fā)揮及時(shí)反饋和多元評(píng)價(jià)功能，大大優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，多數(shù)學(xué)生能夠清晰把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)習(xí)興趣激發(fā)看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式，更符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是針對(duì)性推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)匯集以及錯(cuò)題整理等功能，優(yōu)化了學(xué)習(xí)模式。

4? 結(jié)語(yǔ)

隨著教育信息技術(shù)不斷成熟，智慧課堂在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍，將進(jìn)一步擴(kuò)大。智慧課堂的一系列優(yōu)點(diǎn)，為當(dāng)前打造開(kāi)放、互動(dòng)和高效的全新學(xué)習(xí)模式提供了本質(zhì)性可能。雖然目前該技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中，依舊存在諸多新問(wèn)題和新情況，但是作為一種基于先進(jìn)技術(shù)支持，以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式，應(yīng)用潛力無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)

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