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        初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

        2019-11-16 07:01:43鄭劍鋒
        求知導(dǎo)刊 2019年23期
        關(guān)鍵詞:診斷學(xué)困生初中

        摘 要:文章從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、智力發(fā)展水平三個(gè)大的方面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了分析,探討了尋找使之轉(zhuǎn)化的有效途徑,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,最終幫助學(xué)困生走出困境,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

        關(guān)鍵詞:初中;學(xué)困生;診斷;對(duì)策

        一、數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差”的診斷與對(duì)策

        在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所謂“基礎(chǔ)差”是指在新的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí),由于學(xué)習(xí)所需的知識(shí)、技能存在一些問題,如該了解、理解的知識(shí)沒有了解、理解,該掌握的技能沒有掌握,而妨礙了學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。就知識(shí)方面而言,“基礎(chǔ)差”有四種情況:不知、不深、不對(duì)、不活。就技能方面而言,“基礎(chǔ)差”主要表現(xiàn)是:不會(huì)、不對(duì)、不熟。對(duì)于“基礎(chǔ)差”導(dǎo)致的數(shù)學(xué)學(xué)困生,具體做法有。

        1.查缺補(bǔ)差

        “查”缺,在教學(xué)階段,教師要立足教學(xué)大綱,使學(xué)生弄清楚在教學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的知識(shí)大致脈絡(luò),并且針對(duì)于每個(gè)階段的學(xué)習(xí),還要給予學(xué)生一個(gè)具體的評(píng)價(jià),即單元測試。大缺大補(bǔ),小缺則小補(bǔ),可以放在課前補(bǔ),溫故知新;也可以放在課中補(bǔ),以新帶舊。

        2.糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤

        學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤,有些是因?qū)W生個(gè)人粗心導(dǎo)致的隨機(jī)性錯(cuò)誤,這是屬于個(gè)性的;有些是由于心理因素而導(dǎo)致的群體性易出的規(guī)律性的錯(cuò)誤?!耙?guī)律性”的錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理上的困惑,這就需要我們教師在授課過程中最好將形式上相似的幾種數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生加以比較,反復(fù)強(qiáng)調(diào),來防止負(fù)遷移的發(fā)生;精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程,重點(diǎn)揭示概念的內(nèi)涵和外延;對(duì)困難的大目標(biāo)要分解成學(xué)生較為接受的小目避免不必要的方向性錯(cuò)誤。

        3.優(yōu)化課堂教學(xué)

        數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)相互影響的復(fù)雜過程,其效果會(huì)受到學(xué)生以及教師雙方面的影響。同一種傳授方法在不同的條件下,有時(shí)效果可能較好,有時(shí)則可能非常差。任何一種傳授方法都有其弊端,使用不當(dāng)都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。一般來說,單一的使用一種教學(xué)方法都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。所以要想從根本上消除因教學(xué)方式不當(dāng)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的情況,便需要在教學(xué)階段以多種方式開展教學(xué)這樣才能夠大幅度的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門課程階段的質(zhì)量與效率。

        二、數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”的診斷與對(duì)策

        初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容還不是很深,學(xué)生的成績很大程度上取決于學(xué)生的努力程度,可在過程當(dāng)中仍存在部分學(xué)生比較懶惰,不做作業(yè),不看書,甚至逃學(xué)不上課等。這些“懶惰”的學(xué)生主要表現(xiàn):擁有正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,同時(shí)能力水平也處在正常狀態(tài),有的甚至還比較聰明,能夠接受教材所安排的內(nèi)容;從成績上看,一般屬于中下游。造成學(xué)生“懶惰”的因素有很多,因此,治“懶惰”就需要家庭的配合、社會(huì)的合作,而僅作為數(shù)學(xué)教師,從教育的角度來治“懶惰”,具體做法有。

        1.以明確的學(xué)習(xí)目的治懶

        根據(jù)馬斯洛的“人的需要”理論可以知道,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要一般不是第一、第二層次的需要,這是因?yàn)閿?shù)學(xué)這一門課程的學(xué)習(xí)難度較大(對(duì)學(xué)生而言),想要取得較好成績不是很容易,所以其并不滿足馬斯洛“人的需要”中第一、第二層次的需要。因此在教學(xué)階段,教師要做的首先便需要為學(xué)生樹立更高層次的需要,即數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),是為了提高自己的思維素養(yǎng),以致最終實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

        2.以培養(yǎng)“興趣”致懶

        對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說,興趣就是學(xué)生學(xué)好這一門課程的前提,只要學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,那么其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中注意力、學(xué)習(xí)積極性等都會(huì)高度集中,而學(xué)生在這種狀態(tài)下開展學(xué)習(xí),便能夠使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。因此作為數(shù)學(xué)教師,我們很有必要采取多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        三、數(shù)學(xué)“智力發(fā)展水平”的診斷與對(duì)策

        通常情況下,我們將人的智力分為兩大類,即:一般智力與特殊智力。一般智力包括:思維、觀察、記憶、想象等方面的能力;特殊智力包括:數(shù)學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)能力、欣賞能力等。在初中的教學(xué)階段,學(xué)生需要培養(yǎng)的能力包括:空間想象力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等。從數(shù)學(xué)教育的角度來說,發(fā)展學(xué)生的智力實(shí)質(zhì)上是發(fā)展學(xué)生的一般能力(智力)和數(shù)學(xué)能力,針對(duì)“智力遲緩”的學(xué)生,如何促進(jìn)他的發(fā)展,具體做法有:

        1.發(fā)展注意,提高感知效率

        “注意”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件,對(duì)于注意力差的學(xué)生的教育策略,常用方法不外乎有:多督促提醒、難度適當(dāng)、多種教學(xué)手段綜合(視聽媒體)、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合、講練結(jié)合、講思結(jié)合等等。

        2.發(fā)展觀察力,克服視而不見

        "智力遲緩”學(xué)生往往無法確定自己的觀察目標(biāo),在輔導(dǎo)“智力遲緩”學(xué)生觀察時(shí),不能像對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生那樣,對(duì)他們提出發(fā)散性觀察,而是給出比較具體的要求,做有目標(biāo)的收斂式觀察,同時(shí),注重觀察細(xì)致性的培養(yǎng),有些'智力遲緩”學(xué)生,對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題的觀察,往往不是什么都視而不見,而是見“大”不見“小”。

        3.培養(yǎng)對(duì)代數(shù)信息的感知能力

        一些學(xué)生對(duì)數(shù)與式的知覺水平低,比如:分解16x2+8x+1因式時(shí),有些學(xué)生不能把這個(gè)式子作為“兩數(shù)和的平方”的展開式來感知,因而孤立地看待每一項(xiàng),知覺不出之中的聯(lián)系。對(duì)于代數(shù)信息感知力問題的教學(xué)要注意通過實(shí)驗(yàn)來改善對(duì)數(shù)的知覺,通過直觀手段建立良好的代數(shù)表象,借助形象誘導(dǎo)來感知代數(shù)問題,且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何對(duì)象的感知力。

        4.通過強(qiáng)化刺激的方式來提升學(xué)生記憶力

        據(jù)有關(guān)調(diào)查,86%的學(xué)困生對(duì)老師所講的內(nèi)容記不住,這個(gè)數(shù)據(jù)說明了記憶力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于有記憶障礙的學(xué)生將需要記憶的數(shù)學(xué)內(nèi)容、關(guān)鍵性文字可以通過大聲朗讀,或用自己喜歡的顏色作上標(biāo)記,從而達(dá)到較強(qiáng)的刺激,教師也可以豐富自己的教學(xué)工具,比如借助圖表、教具、多媒體設(shè)備等,以達(dá)到強(qiáng)化的目的。為了強(qiáng)化記憶力,教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)記憶力的保持。

        總之,對(duì)于數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)緩慢且長期的工作,教師在這個(gè)階段不僅要加大力度做好當(dāng)下學(xué)困生的“轉(zhuǎn)困”工作,而且還要防止新的“學(xué)困生”產(chǎn)生,適時(shí)降低要求綜合各種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,努力消滅“數(shù)學(xué)學(xué)困生”,達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,讓學(xué)生人人都學(xué)有用有趣的數(shù)學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張靜.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其教學(xué)對(duì)策的研究[J].教育情報(bào)參考,2010(4):38-39.

        [2]嚴(yán)偉偉.有效培養(yǎng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)信息能力的策略[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬版),2017(12):69.

        作者簡介:鄭劍鋒(1980—),男,本科,廣東梅州人,中學(xué)一級(jí)教師,研究方向:初中數(shù)學(xué)教育。

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