摘 要：在小學教育體系中，足球是重要的體育教學內(nèi)容，對于學生有著極強的吸引力。在實踐中，教師要積極探索游戲教學理念，通過構(gòu)建有層次、有梯度的現(xiàn)代教育體系，引導學生真正融入教學中，充分發(fā)揮游戲教學優(yōu)勢，讓每位學生都能在足球?qū)W習中找到自己的準確位置，提升足球運動參與度，滿足現(xiàn)代小學足球教育發(fā)展需求。在開展游戲教學的過程中，作為小學體育教師，要摒棄傳統(tǒng)的單一式教學方式，探索多元化的教學路徑，根據(jù)現(xiàn)代學生的特點，不斷創(chuàng)新理念和認知，提高小學足球綜合教學效果。

關(guān)鍵詞：游戲教學;小學;足球;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0086-02

引 言

素質(zhì)教育以提高學生全面基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的潛在能力和創(chuàng)造性精神，素質(zhì)教育符合現(xiàn)代社會的需求，也是我國中小學生教育的重點。在素質(zhì)教育背景下，小學足球教學要求對學生技巧、體能、戰(zhàn)術(shù)、配合等多方面共同提升。目前，在開展小學足球教學的過程中仍然存在諸多問題，有待進一步優(yōu)化。

游戲教學作為一種現(xiàn)代教學理念，對于激發(fā)學生活力、調(diào)動學生積極性具有至關(guān)重要的意義。在教學實踐中，教師要積極探索，融入游戲教學理念，針對不同層次的學生采取科學的教學策略，引導學生真正融入小學足球教學中，提升教學的科學性與針對性，實現(xiàn)趣味教學目標，真正提升教學效能，構(gòu)建現(xiàn)代足球教學體系[1]。

一、小學足球教學概述

足球本源于我國古代的“蹴鞠”運動，在我國有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，但是我國現(xiàn)代足球水平則有待提高。足球發(fā)展不是一蹴而就的，而需要經(jīng)歷長期的規(guī)劃和培養(yǎng)過程。

隨著小學教育的發(fā)展，人們對校園足球越來越重視，從小培養(yǎng)學生的足球運動能力和足球興趣，既可以提升學生的身體素質(zhì)，又能從小發(fā)現(xiàn)足球運動人才，為我國足球運動發(fā)展提供充足的人才儲備，是現(xiàn)代校園體育教育發(fā)展的重要方向。教師要從小培養(yǎng)學生的足球啟蒙意識以及身體對抗素質(zhì)，在教學中引入“游戲理念”對于小學足球的開展有重要意義。將現(xiàn)代足球游戲教學理念融入小學生的思維中，可以使學生足球水平取得很大的進步[2]。

在傳統(tǒng)的足球教學中，通常是以知識為先導，使學生了解足球的相關(guān)理論和概念，然后進行足球的基本動作訓練，只是注重足球知識和足球基本技能。然而小學生有自己的天性，他們對于傳統(tǒng)枯燥的教學方式缺乏興趣，如果教師將游戲理念融入足球教學中，就能夠極大地激發(fā)學生的主觀能動性，有助于提高學生的足球水平。

二、現(xiàn)代小學足球教學的現(xiàn)狀分析

目前，我國的小學足球教育課程開展有較高的普及性，很多學校都在如火如荼地開展足球教育課程，每周會舉辦一些足球相關(guān)知識和技巧教育課程，但教師依然按照傳統(tǒng)教學方法進行教學，更注重理論知識的傳播，在考核上也只是簡單的足球技巧考試。足球是一項對抗性強的競技運動，如果單純地量化足球考試，就會使足球失去魅力。部分教師沒有將游戲理念融入教學中，足球教學還有很大的提升空間。只有徹底擺脫應(yīng)試教育的痕跡，才能充分發(fā)揮足球的特點。足球是一項具有藝術(shù)性的運動，很多技巧都與隊員的想象力有直接關(guān)系[3]。

眾所周知，足球作為一項多人競技性運動，講究個人能力、團隊配合、戰(zhàn)術(shù)等多方面的技巧，在足球場上有鮮明的競爭狀態(tài)，雙方隊員在你爭我搶的高強度下進行90分鐘比賽，這需要隊員具備強大的身體素質(zhì)和戰(zhàn)術(shù)思維，加上個人能力才能踢出一場漂亮的比賽。游戲教學是在平時的訓練過程中，以競賽要求和比賽形式訓練學生，讓學生對比賽規(guī)則、場上形式形成明確的認識，精神高度集中，提升學生的足球運動效果。足球是一項趣味性很強的運動，小學生處于愛玩愛鬧的年齡段，但應(yīng)注意，趣味性運動也有一定規(guī)則，如果只是讓學生無秩序地“亂踢”，那么便無法取得好的成績。教師組織學生游戲競賽，可以有效解決這些教學問題[4]。

三、游戲教學法對于小學足球教學的意義

1.能夠激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)體育課上，教師以一種高高在上的姿態(tài)進行教學，學生只能被動地聽講，按照教師設(shè)定的模式進行訓練。小學生具有愛玩、愛動的天性，他們的想象力豐富，如果完全按照設(shè)定模式學習會讓足球課堂顯得單調(diào)又乏味，久而久之學生便會喪失學習足球的興趣。將游戲理念融入教學中，可以利用學生的好勝心進行同場競技，在比賽過程中學生能夠看到對方的優(yōu)勢和自己的不足，因而會在好勝心的驅(qū)動下互相學習和模仿[5]。

2.能夠提高學生的足球水平

教師應(yīng)明確，游戲教學法在教學實施過程中并不是一開始就要讓學生進行足球比賽，而是要先進行基礎(chǔ)性教學普及。很多小學生是第一次踢足球，大部分學生都是在電視上看別人踢，教師需要在規(guī)則、技巧上對學生進行一定的科普，讓他們大體了解如何踢足球，然后組織學生分為兩組進行比賽。在游戲競賽過程中學生必然會出現(xiàn)各種問題和錯誤，但這些都屬于正常情況，教師不必過于憂慮。教師作為教練和裁判，應(yīng)重點關(guān)注學生的表現(xiàn)，對于犯規(guī)和不良動作要在賽場上及時糾正，這樣既能提醒犯規(guī)隊員，又可以對其他人進行提醒和告知。只有在學生興趣范圍內(nèi)的磨合和教育，才能促進學生對足球的快速理解和認知[6]。

四、游戲教學法在小學足球教學中的應(yīng)用策略

1.鼓勵小學生自行組隊

在足球游戲?qū)W習的初級階段，教師應(yīng)鼓勵學生自主組隊，在這一階段，學生的基礎(chǔ)比較薄弱，他們更喜歡和自己熟悉的同學組隊，這樣能有效避免學生之間因為不熟悉而產(chǎn)生尷尬，同時在基礎(chǔ)比賽過程中快速加強學生的基礎(chǔ)技能和對比賽規(guī)則的認識。初期階段的主要目標是克服學生心理上的障礙，讓他們了解比賽規(guī)則和基本技巧，在團隊配合上，自行組隊的隊員之間也能有較好的默契，從而適應(yīng)足球游戲節(jié)奏，讓學生自行發(fā)現(xiàn)足球的魅力和特點。在熟悉的團隊中進行比賽，有利于學生足球能力的成長[7]。

例如，教師在組織游戲的過程中，可以在講解基本理論的基礎(chǔ)上，讓學生自覺組成隊伍，然后進行傳球接龍等足球游戲，讓學生在基礎(chǔ)游戲中提升球感，進而逐步掌握足球運動的技巧。

2.定期舉行游戲比賽活動

通過足球游戲比賽，可以不斷加強和鞏固學生的足球理念和足球技巧。在實際游戲教學操作的過程中，每一堂比賽課程都要為學生講解一定的新知識，并鼓勵學生將新知識運用在實際生活中。讓學生將理論和實踐相結(jié)合，定期舉辦的游戲競賽是鍛煉學生的最好機會。教師還可以在賽后讓學生互相分析，定期抽查隊員對理論知識的掌握程度，可以采取互相提問、互相回答的方式[8]。在實踐中，足球游戲競賽不一定采取正規(guī)比賽形式，可以是速度運球競賽、射門競賽、傳球游戲競賽等，總之可以通過多種形式豐富游戲競賽活動。

3.對于學生的進步要給予鼓勵

每位學生都有自己不同的足球特點，可能體現(xiàn)在運動天賦上，可能體現(xiàn)在體能方面，也可能體現(xiàn)在開闊視野方面。作為教練，教師要注意觀察每位學生的個人能力，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生不能吝嗇鼓勵和贊揚的語言。贊揚的語言可以刺激學生不斷進步，他們的每一點進步都渴望被教師認可和贊揚，鼓勵和贊揚就是對他們最好的獎勵。在教師鼓勵或贊揚某位學生時，其他學生也會看在眼里，榜樣的力量會讓其他學生爭相模仿和學習，因此，對學生的鼓勵是他們進步的階梯。

結(jié) 語

在小學足球教學中應(yīng)用游戲教學法，可以讓不同學生找到適合自己的學習方法，通過有效組織游戲教學，可以提升教學的靈活度，避免傳統(tǒng)小學足球“一刀切”的教學模式，能夠根據(jù)學生特點，選擇適合學生的學習方法和學習策略，讓學生主動參與、融入足球教學中，并在足球?qū)W習中找到自己的樂趣。這樣才能讓小學足球綜合教學效果更加理想，實現(xiàn)教學效能的全面提升，從而引領(lǐng)現(xiàn)代小學足球教育的發(fā)展。

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作者簡介：付英（1984.8—），女，山東諸城人，一級教師。