摘 要：高中信息技術課是一門實踐性很強的學科，而且越來越普及，從課堂實踐出發(fā)探索教學中行之有效的教學方式，努力提高課堂教學效果，打造良好的高效課堂是每位信息技術教師的目標與職責。有效的課堂教學應是高質量完成教學任務的教學，是生成教學智慧的教學，不是強迫學生學習，而是讓學生渴望學習的教學。

關鍵詞：高中信息技術;高效課堂;有效教學

一、高效課堂，教師必須做時間主人

（1）教師要打造高效課堂，首先問下自己對教材的掌控程度，是否吃透了課標，是否明確了教學目標備的課？是否抓到了知識與能力目標的重點、難點？只有抓準了課程內容本質，做到寧精勿濫而非面面俱到占用課堂時間，這樣才算才做到了教師打造高效課堂的基礎。

（2）設計三維目標時，要預設教學時間，保證課堂的高效性，最大限度節(jié)約時間，教師要做時間的主人，首先給自己的課堂，定一個合適“步子”，如何能讓學生陶醉在你的課堂氛圍中，又要充分讓學生“自主探究”“合作學習”。然后選擇媒體資源時，一定要選有助于學生思維的，一定要管理好教學時間。

（3）很多學生喜歡某一教師講課，多數是這位教師的“幽默”“激情”，我們講課要循循善誘、層層啟迪，語調“抑揚頓挫”，內容適當“留坑”，這樣，學生的思維完全掌控在教師手中，引導學生主動達成目標，最后要給學生留下“玄想”的任務作為下節(jié)的預習。這樣，當教師下節(jié)課走進教室的時候，很可能先是一片期待的掌聲。

二、硬件軟件一起抓，強化機房紀律管理

（1）很多學校學生上機時，座位都是隨機的。這就導致一個重大問題，很多愛玩游戲的男同學和一些追劇的女生“分片兒”就坐，這是絕對不允許的，一定發(fā)揮我們的計算機特長，固定機房座位。

（2）在講課時，最好借助第三方廣播教學，鎖定學生機使其屏幕與教師屏幕同步，使用此類軟件可以限制、約束一些不自覺學生，同時操作更加清晰，使學生更容易記憶。

三、用心設計任務驅動教學，任務一定服務于有效教學的最大化

（1）任務要針對學生特點、能力差異針對學生的特點、能力，設計任務時注意難易結合、任務具有可操作性，由易到難，循序漸進、要考慮學生的實際能力，培養(yǎng)學生的合作能力及探究能力。

（2）信息技術是依托于計算機應用一門學科、實踐性較強，需要動手操作的實踐性任務多。因此在設計操作任務時，要有清晰的操作步驟，或者直接制作操作視頻。

（3）任務要充分考慮學生心理：我們設計一道學生喜聞樂見的操作任務與一道枯燥無味的操作，收到的教學效果是截然不同的，設計的任務不僅趣味性，又貼近生活，融合課本知識，這樣就充分調動了學生的思維，有了學習的動力與激情，就容易獲得成就感覺。

四、總結反饋、評價很重要

（1）課堂小結，通常是幫助學生對本章節(jié)的知識體系再次強調。對學生自主探究過程出現的理解偏差和知識混淆，我們要集中解決，不留死角。教師在評價項目和評價內容上制定合理的評價標準，要能體現學生的個人價值和小組協作能力。

（2）我主要是培訓學生對作品的技術分析與如何評價，會了技術懂得如何評價，每個學生心中自然就有了“一桿稱”，用他們所學知識，通過交流探討，小組合作模式，對展示的作品給與點評，老師做一些適當的補充與修正，這樣也提高了課堂有效教學效率。

總之，高中信息技術學科是一門重要的教學，課堂有效教學相關的因素太多了，只要我們勤于思考，勇于探索，必會找到更好的教學方法，教師要給予充分的重視，以促進信息技術高效課堂建設為目標，不斷實踐和摸索，精心備好每節(jié)課，為信息技術營造高效課堂做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]張盤山.談教師應實現高效課堂做時間的主人[J].學周刊，2018（29）：115.

[2]郭應舉.試論初中信息技術課高效課堂的構建[J].中國校外教育，2019（30）.

作者簡介：鄔俊啟（1979—），男，河南商丘人，中學一級教師，本科，研究方向：信息技術教學。