李振旭

摘 要：新一輪小學(xué)教育教學(xué)管理課程改革，將學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)和以學(xué)定教放在了十分重要的位置。因此在新課改背景下，人們應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析小學(xué)教育教學(xué)管理領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，切實(shí)依據(jù)問(wèn)題形成的原因，在現(xiàn)有教育教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，妥善解決以往小學(xué)教育教學(xué)管理工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促使小學(xué)教育教學(xué)管理效率及水平得到大幅度提升，最終可以在我國(guó)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)的過(guò)程中作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教育教學(xué)管理;問(wèn)題;提升策略

一、新課改的含義及其對(duì)小學(xué)教育教學(xué)提出的要求

新課改之下的教學(xué)管理，是黨和國(guó)家根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求提出的客觀要求，積極在小學(xué)教育教學(xué)管理領(lǐng)域中進(jìn)行規(guī)劃，明確提出在新課程改革的過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展放在十分重要的位置。為了實(shí)現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)家對(duì)小學(xué)教師管理及隊(duì)伍建設(shè)提出了十分明確的要求。

新課改的內(nèi)容和要求實(shí)際上是小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要保證，在培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的社會(huì)主義接班人過(guò)程中，發(fā)揮的作用也十分重要。所以，在各級(jí)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極改變?cè)镜娜瞬排囵B(yǎng)理念，將教師的培訓(xùn)和管理提升到一個(gè)嶄新的水平，明確尋找出教育教學(xué)管理活動(dòng)的目標(biāo)，這是在小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求時(shí)，應(yīng)當(dāng)施行的重要措施。

二、現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)管理領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

（一）教育者本身存在的問(wèn)題

首先，教育管理理念的滯后性較強(qiáng)。小學(xué)教育實(shí)際上是幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要教育階段，但是很多教育管理者認(rèn)為小學(xué)階段并沒(méi)有考慮到專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，因此也就不需要花費(fèi)太多時(shí)間在管理上。因此，在小學(xué)教育工作過(guò)程中，相關(guān)工作人員并沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)合理的管理意識(shí)，施行的管理措施滯后性也比較強(qiáng)，教育模式和教學(xué)工作呈現(xiàn)出相互分離的態(tài)勢(shì)，難以有效引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)對(duì)小學(xué)教育的效率和水平造成一定影響。

其次，管理措施不合理。小學(xué)教育教學(xué)管理并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，相關(guān)工作人員在實(shí)際工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)本校各個(gè)班級(jí)的學(xué)生形成清晰的認(rèn)知，切實(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，編制出適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)管理和工作計(jì)劃，并切實(shí)依據(jù)計(jì)劃中提出的要求，規(guī)范化地完成教育教學(xué)管理工作，促使小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升，在小學(xué)生全面發(fā)展的道路上，起到一定推動(dòng)性作用。

（二）素質(zhì)教育教學(xué)理念的貫徹落實(shí)情況不合理

實(shí)際上，素質(zhì)教育教學(xué)理念并沒(méi)有真正得到貫徹和落實(shí)?，F(xiàn)階段，小學(xué)教育教學(xué)一般都是將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為最終目標(biāo)，沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)合理地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教學(xué)管理和素質(zhì)教育之間的差異性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不單單是欠缺專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)，也難以對(duì)實(shí)際教學(xué)效果做出保證，最終想要對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)效果做出保證，是一件十分困難的事情。

（三）家庭教育和學(xué)校教育之間有一定差異性

在小學(xué)教育階段中，家庭教育和學(xué)校教育同等重要。但現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)生教育中普遍存在的問(wèn)題是家庭教育和學(xué)校教育分離，因?yàn)楦鱾€(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)的受教育層次實(shí)際上是不一樣的，難以對(duì)小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)形成清晰的認(rèn)知，沒(méi)有辦法開(kāi)展針對(duì)性教育。家長(zhǎng)在應(yīng)付日常工作中會(huì)消耗很多的時(shí)間和精力，所以沒(méi)有更多時(shí)間去了解小學(xué)生的在校情況，配合學(xué)校教育開(kāi)展家庭教育工作，這樣就會(huì)影響小學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）欠缺課外實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)中，一般會(huì)將課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)放在較為重要地位，不重視課外實(shí)踐活動(dòng)的效果。因?yàn)榍啡闭n外實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以在日常學(xué)習(xí)生活中使用，因此，學(xué)生也就很難對(duì)知識(shí)的含義和實(shí)際應(yīng)用效果形成清晰的認(rèn)識(shí)，片面地認(rèn)為自己掌握的知識(shí)在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中其實(shí)是沒(méi)有任何用處的，在此背景下，想要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自然是一件比較困難的事情。

三、新課改背景下加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的方法

（一）將素質(zhì)教育放置在較為重要的地位上

為了能夠在現(xiàn)代社會(huì)展現(xiàn)出比較強(qiáng)的適應(yīng)性，我國(guó)對(duì)教育理念進(jìn)行了改革，提出了素質(zhì)教育這一理念，這是我國(guó)人才培養(yǎng)理念的革新。為了能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度提升，推動(dòng)學(xué)生走上全面發(fā)展的道路，讓更多的創(chuàng)新型人才進(jìn)入到我國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，教育管理者在實(shí)際工作中一定要養(yǎng)成素質(zhì)教育理念。

在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，對(duì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從理解型、執(zhí)行型向著智能型和創(chuàng)新型方向發(fā)展;在提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)人才培養(yǎng)方向形成清晰的認(rèn)識(shí);在小學(xué)教育教學(xué)工作中，切實(shí)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。管理者需要使用十分先進(jìn)的教育管理方法，科學(xué)合理的教育教學(xué)管理模式是構(gòu)建特色學(xué)校的過(guò)程中提出的客觀要求，學(xué)校特色其實(shí)是在辦學(xué)主體有目的性的追尋之下，學(xué)校在某一個(gè)方面上的工作十分優(yōu)秀，尤其是相較于其他各個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是更為優(yōu)秀一些。學(xué)校管理者在實(shí)際工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從時(shí)代發(fā)展的角度上分析問(wèn)題，詳細(xì)分析本學(xué)校所處的環(huán)境及擁有的師資力量，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)際水平，找到適應(yīng)性比較強(qiáng)的發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成正確的教學(xué)管理思想，明確辦學(xué)理念（如圖一所示）。在此背景之下，想要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，自然也就是一件比較簡(jiǎn)單的事情。

（二）為師生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境會(huì)對(duì)人造成一定影響。一名小學(xué)教育管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用。管理者需要做到的是創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)環(huán)境，讓教師和學(xué)生可以在優(yōu)秀的氛圍中工作和學(xué)習(xí)，促使本校的教學(xué)水平得到提升。教育管理者在實(shí)際工作的過(guò)程中，不單單是應(yīng)當(dāng)在硬件設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域投入更多資金，更要切實(shí)依據(jù)不同階段學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地為各個(gè)不同階段的學(xué)生配備硬件設(shè)施（如圖2所示），充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育設(shè)備和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升做出保證，為教學(xué)人員創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨舒適的教學(xué)環(huán)境，促使教學(xué)人員的教學(xué)水平得到一定程度提升。教育管理人員實(shí)際工作的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)將教室當(dāng)中的布置情況放置在一個(gè)較為重要的地位上，在此背景下，自然也就可以為學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的環(huán)境。。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)教育教學(xué)工作開(kāi)始難以滿足新課改標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)管理指導(dǎo)思想、小學(xué)教師教育教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)方法、教學(xué)措施都存在不同程度的問(wèn)題。在新課改背景下，小學(xué)教育管理者應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，積極在原有小學(xué)教育教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取讓教育教學(xué)管理模式在嶄新的時(shí)代背景下展現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性。

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