曾炫

摘 要：我國(guó)加強(qiáng)了職業(yè)教育，中職院校得到快速發(fā)展，數(shù)學(xué)作為中職教育體系中十分重要的學(xué)科，保證數(shù)學(xué)教育效果不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科要求，更是社會(huì)對(duì)于中職院校的要求。基于此，本文首先分析了生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其次分析了中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后以函數(shù)部分為例提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略。中職函數(shù)教學(xué)需要積極使用生活化教學(xué)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化;中職函數(shù);教學(xué)實(shí)踐

一、引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，中職院校學(xué)生具備良好數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展提出的要求。目前，中職院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)存在很大差距，很多中職畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)不能靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決工作問題。因此，研究數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐對(duì)于數(shù)學(xué)教育有著重要價(jià)值，有助于推動(dòng)中職教育進(jìn)步，讓中職院校培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

二、數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵

對(duì)于中職院校教學(xué)而言，教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而不在于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，可以靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，讓學(xué)生形成熱愛數(shù)學(xué)的意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)可以起到良好作用。數(shù)學(xué)知識(shí)本身和生活存在緊密關(guān)系，密切影響著數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，教師必須認(rèn)同生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系。所謂實(shí)施生活化教學(xué)是將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)去處理生活問題，在學(xué)生生活背景下展開數(shù)學(xué)教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及影響，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和提高綜合素養(yǎng)的目的。

采取數(shù)學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于中職學(xué)生精力充沛，對(duì)于很多生活問題都有著十足興趣，教師可以利用這一特征，融入數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高中職教學(xué)效率。結(jié)合生活問題的函數(shù)教學(xué)，可以緩解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化，緩解學(xué)生存在的畏難心理。此外，生活化教學(xué)有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，生活問題和生活常識(shí)輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生不容易遺忘數(shù)學(xué)問題。教師結(jié)合生活常識(shí)解釋數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問題，更容易加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。生活化教學(xué)還有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活問題，使生活問題迎刃而解，同時(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

三、中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)部分是核心內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在中職數(shù)學(xué)體系中占據(jù)著重要位置。中職學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力相對(duì)薄弱，教學(xué)中職函數(shù)知識(shí)的起始點(diǎn)相對(duì)較低，通過教學(xué)需要讓學(xué)生達(dá)到高中數(shù)學(xué)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。中職教材在編寫上更加突出實(shí)踐問題，教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在抽象函數(shù)概念的理解上相對(duì)困難，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在抵觸和畏難心理，學(xué)生甚至一度出現(xiàn)放棄數(shù)學(xué)的情緒，給數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了一定阻礙。對(duì)于目前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師還需積極使用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，可以科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間接收函數(shù)知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生實(shí)際問題進(jìn)行集中培養(yǎng)，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、數(shù)學(xué)生活化在中職函數(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）融入生活化教學(xué)目標(biāo)

生活化教學(xué)要注意尺度，只有保持適度的生活化教學(xué)才能充分發(fā)揮推動(dòng)課堂教學(xué)的作用，過度的生活化教學(xué)會(huì)過于牽強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，無(wú)法發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為了保證生活化教學(xué)的程度，教師要注意避免課堂表現(xiàn)過于生活化，以免學(xué)生注意力分散，產(chǎn)生忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。同時(shí)，注意控制生活化深度，避免學(xué)生出現(xiàn)思維混亂或者關(guān)注點(diǎn)錯(cuò)誤的情況。教師選擇的生活化問題要注意可信度，只有可信的生活問題，才能推動(dòng)學(xué)生將全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，教師需要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定落實(shí)到數(shù)學(xué)生活實(shí)踐能力上，推動(dòng)教師關(guān)注生活化教學(xué)應(yīng)用。

（二）導(dǎo)入生活化場(chǎng)景

由于大部分中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)知識(shí)又相對(duì)抽象，學(xué)生很難有興趣參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)于青少年而言，學(xué)生更容易被新奇事物吸引，將注意力集中在新奇事物上。因此，只要利用數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，就能為函數(shù)教學(xué)建立良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活話題充分結(jié)合，使用講故事或者討論的方式，讓生活話題成為函數(shù)知識(shí)的載體，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將生活話題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)課題，從而發(fā)揮出事半功倍的效果。

例如，在分段函數(shù)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以利用生活中階梯式電費(fèi)的計(jì)算法則作為場(chǎng)景，教師以電費(fèi)計(jì)算規(guī)則作為背景，安排給學(xué)生抄表員的角色，讓學(xué)生根據(jù)電費(fèi)計(jì)算規(guī)則總結(jié)出電費(fèi)計(jì)算的分段函數(shù)。教師利用電費(fèi)作為導(dǎo)入情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓他們想要了解電費(fèi)計(jì)算過程。學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，再展開分段函數(shù)教學(xué)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以小組討論方式總結(jié)出電費(fèi)計(jì)算的函數(shù)公式，并繪制出函數(shù)圖像。借助電費(fèi)計(jì)算場(chǎng)景，教師可以完成分段函數(shù)的計(jì)算規(guī)則，讓學(xué)生集中注意力，有效提高教學(xué)效率。

（三）設(shè)計(jì)生活化探究活動(dòng)

由于中職院校學(xué)生年齡層次規(guī)律的感性思維較為明顯，經(jīng)常將思維空間中有關(guān)聯(lián)的事物相結(jié)合，并展開豐富的想象，具有深入研究的精神。課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師教學(xué)過程中，需要對(duì)課堂探究活動(dòng)展開全面設(shè)計(jì)，需要利用生活化問題對(duì)學(xué)生思維能力展開有針對(duì)性培養(yǎng)，讓學(xué)生在明確探索目標(biāo)以及內(nèi)容基礎(chǔ)上，主動(dòng)展開探究活動(dòng)。首先，教師要安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)于教材內(nèi)容形成初步認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)過程中充分融入生活元素，對(duì)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，選擇具有時(shí)代性和地方性的生活案例展開教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。最后，教師要提出生活問題，指導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識(shí)對(duì)生活問題展開探究。

如函數(shù)性質(zhì)教學(xué)中，教師首先使用生活化問題導(dǎo)入課程，提出“同學(xué)們知道我們的臉都是不對(duì)稱的嗎？”的問題，學(xué)生產(chǎn)生濃厚好奇心，教師使用PPT展示幾位明星的臉，利用左臉作鏡像對(duì)稱和右臉作鏡像對(duì)稱，給學(xué)生查看對(duì)稱效果。通過學(xué)生自己的觀察，得出不對(duì)稱的結(jié)論。然后教師利用橢圓形商標(biāo)等生活常見圖像展開函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生形成直觀理解。融入生活化元素，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確記憶偶函數(shù)關(guān)于y軸對(duì)稱，奇函數(shù)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。最后教師提出生活化問題，指導(dǎo)學(xué)生展開研究討論，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以在坐標(biāo)系中畫出多個(gè)點(diǎn)，作為不同廣場(chǎng)、圖書館、學(xué)校等地點(diǎn)的坐標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)坐標(biāo)點(diǎn)繪制出奇函數(shù)和偶函數(shù)圖像，從而得到自己一天的動(dòng)線地圖。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)可以快速吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生積極參與動(dòng)線地圖制作，由于學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，會(huì)主動(dòng)繪制多條動(dòng)態(tài)曲線，有助于幫助學(xué)生更好地掌握奇函數(shù)和偶函數(shù)。

（四）安排生活化訓(xùn)練

教學(xué)內(nèi)容需要圍繞學(xué)生生活以及社會(huì)發(fā)展展開，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在中職院校中，教師要重視理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，推動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用。實(shí)踐練習(xí)過程中，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維方法對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力展開全面教育。經(jīng)過生活化訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)思維展開培養(yǎng)。教師布置課后練習(xí)時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和小組討論，讓學(xué)生在練習(xí)題上體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。

例如：學(xué)校有一塊直角三角形空地，想要以直角為頂點(diǎn)建造一個(gè)矩形體育場(chǎng)，但需要建造可以獲得占地面積最大的體育場(chǎng)。已知直角三角形直角邊長(zhǎng)為40m、50m。在這種生活化的問題上，可以激發(fā)學(xué)生計(jì)算的積極性，因此，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生使用小組討論的方式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生利用函數(shù)問題對(duì)問題進(jìn)行計(jì)算，在練習(xí)函數(shù)計(jì)算的同時(shí)，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。以后遇到同類生活問題，學(xué)生也可以使用函數(shù)進(jìn)行處理。生活化的問題作為啟發(fā)學(xué)生思維的起點(diǎn)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的幫助，讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，消除學(xué)生存在的抵觸情緒。經(jīng)過生活化訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸形成生活化數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活化對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在中職函數(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)踐策略，教師需要融入生活化教學(xué)目標(biāo)，積極導(dǎo)入生活化場(chǎng)景，設(shè)計(jì)生活化探究活動(dòng)，增加設(shè)置生活化訓(xùn)練。

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