摘 要：詩歌作為語文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，具有語言簡練、想象豐富、節(jié)奏明快等特點，兒童對其進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，可以起到啟迪智慧和提升學(xué)生審美能力的作用。然而受到兒童理解能力低、教學(xué)方法單一等因素影響，兒童常感到詩歌學(xué)習(xí)困難，因此，教師要結(jié)合兒童實際情況，采取有效教學(xué)措施，提高詩歌教學(xué)效率和效果。

關(guān)鍵詞：兒童;詩歌教學(xué);策略

詩歌是一種抒情性文學(xué)載體，兒童在學(xué)習(xí)過程中可以透過詩詞語句感受到語言的美麗，對兒童語言能力、思維能力、審美能力等培養(yǎng)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為達(dá)到這一教學(xué)效果，教師需要從兒童角度出發(fā)，利用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)兒童詩歌學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在教學(xué)活動中充分感受詩歌之美，這樣兒童語文素養(yǎng)也會得到顯著提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知詩歌意境

詩歌最為突出的特點在于利用簡單語言營造生動、形象的意境，同時闡明精神思想。為讓兒童充分感受到詩歌意境，教師要引導(dǎo)兒童對詩歌進(jìn)行閱讀，并利用現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，為兒童營造相似情境，幫助兒童透過表層語言，領(lǐng)悟到詞句內(nèi)在之美，進(jìn)而更好地掌握詩歌傳遞的思想和精神。例如，在對《望廬山瀑布》開展教學(xué)時，為讓兒童通過“飛流直下三千尺”充分感受到瀑布水勢之急、氣勢之恢弘，教師就可以利用多媒體以圖片、視頻等方式展現(xiàn)瀑布水流畫面，兒童在獲得充分感官體驗的同時，也能夠?qū)υ姼杷枥L的景象進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并讓兒童深刻領(lǐng)會到詩人對大好河山的無限熱愛情感[2]。

二、通讀體悟，領(lǐng)略詩歌形式

通過詩歌閱讀，兒童可以了解到詩歌所講授的內(nèi)容及描繪的景象，在閱讀的過程中教師也要注意引導(dǎo)，讓兒童對詩歌語句進(jìn)行細(xì)致品讀，使其感受到深藏于文字的豐富意蘊(yùn)，同時也要注意引導(dǎo)兒童運(yùn)用簡練、優(yōu)美的語言進(jìn)行實踐，整個教學(xué)過程中，教師可以不對詩詞語句進(jìn)行煩瑣分析，而是充分發(fā)揮兒童主觀能動性，讓其在自主閱讀中領(lǐng)略詩歌的形式美。例如，在對《飲湖上初晴后雨》開展教學(xué)時，教師可以讓兒童對水光瀲滟、山色空蒙、濃妝淡抹詞句進(jìn)行反復(fù)閱讀，讓兒童充分感受語言文字的魅力，同時感嘆詩人用詞之講究，其中“瀲滟”一詞就充分展現(xiàn)出湖水流動的狀態(tài)，給人波光粼粼的感覺，在完成閱讀以后就可以引領(lǐng)兒童對詩人創(chuàng)作的真實意圖進(jìn)行探究，激發(fā)兒童對西湖美景的想象及喜愛。

三、隨文練筆，把握詩歌表達(dá)技法

詩歌作為語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，其主要目的在于培養(yǎng)兒童準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言文字的能力。這就要求教師在開展詩歌教學(xué)時，讓兒童感知詩歌意境、領(lǐng)略詩歌形式以后，對詩歌具體表達(dá)技法加以掌握，并對其進(jìn)行實踐體驗，使兒童掌握更多語言和寫作資源，這樣，兒童在文字感悟能力和表達(dá)能力方面也會有所提升。例如，在對《憶江南》詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)時，由于該詩歌具有較強(qiáng)的聲律特征，兒童進(jìn)行閱讀會覺得朗朗上口。詩人以江為中心，借助花的紅、水的藍(lán)，并使之相互映襯，展現(xiàn)出江南風(fēng)景的美如畫，兒童在了解這一表達(dá)技法以后，教師就可以讓兒童以自己生長的地方為中心，參照該詩歌寫作技法對家鄉(xiāng)美景進(jìn)行描繪，然后讓兒童說一說自己的創(chuàng)作過程及結(jié)果，這樣既能夠使兒童之間交換思想，又能夠及時指出其寫作存在的問題，教師可以提出指導(dǎo)性建議，促使兒童文字應(yīng)用能力得到提高。

四、結(jié)語

本文對提高兒童詩歌教學(xué)效益的策略進(jìn)行了探討。促使兒童對詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)兒童充分感受到文字的魅力，并且詩詞語句所描繪的景象也能夠開闊兒童視野，對兒童審美能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有積極推動作用。實際教學(xué)過程中，教師也要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)實際，利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，創(chuàng)設(shè)真實詩歌情境，豐富兒童感官體驗，并讓他們充分感知和領(lǐng)悟到詩歌的意境、形式和技巧之美，進(jìn)而提升詩歌教學(xué)整體效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴富春.探尋詩韻之美，讓兒童詩的教學(xué)更高效[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（13）.

[2]梁光成.引領(lǐng)兒童徜徉于詩歌天地——淺析兒童詩教學(xué)策略[J].南北橋，2019（7）：99.

作者簡介：馮義（1963—），甘肅定西人，?？?，研究方向：小學(xué)語文。